源自生活的作文教學

寫景作文，是指對自然環境和人文景觀描寫的一種作文類型。通過對景物的描寫，表達學生對生活的熱愛，對自然的熱愛。

為了讓學生掌握寫景作文的技巧，教學中必須根據文本內容，選擇適當的時間、情境，激發學生發現美的強烈欲望，并培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

人教版三年級語文第六冊第一單元的作文訓練便是寫景作文，在教學時，我首先給這個單元的作文教學架設橋梁，注意讓學生學例文時掌握寫景作文的方法。但具體的生活情境的創設，往往需要一定的時機。于是，我細心地尋找激發學生強烈觀察欲望的契機，讓學生樂于發現美、觀察美，并把美的景色及感受寫下來，以作永久的欣賞。

三月伊始，晨光熹微，校園便籠罩在春霧之中，霧由淡至濃，漸漸地十米內看不清人，這時我心頭一陣歡喜：春霧，一個多好的作文題材。我決定讓學生走出教室，來到寬闊的操揚上親身體驗這仙境般的美。學生們迅速地被分成幾個小組觀察。因為觀察是寫好景物的前提和基礎，我及時地提醒學生觀察要有順序，抓住景物特點，學生們的眼神中洋溢著新奇、興奮。我暗自慶幸自己抓住了天時。孩子們三個一群，五個一伙，一邊看一邊議論自己看到的景色，互相啟迪，互相評議。我適時地讓學生們以小組為單位派代表說說自己看到了什么，有的學生說：“看到白茫茫的一片大霧”；有的說“太陽公公脫下了紅外套穿著一件迷人的白紗衣”；有的說“太陽公公今天與往日不一樣像大雪球，像大玉盤，又像大氣球”；還有的說“遠處的房子、樹模模糊糊，都看不清了，近處的花草都像浸在牛奶里，像仙境一般……”學生興奮不已，爭先恐后地講述自己所看到的美景。這時，我及時引導學生“把你們看到的景物用語言文字寫下來就是一篇寫景的文章。

寫作文時要按一定的順序，由遠及近，或由近及遠，先寫濃霧中的所見，再寫霧逐步散去后的所見，老師相信你們一定會把今天早晨的美景，用文字寫下來，讓美永遠留在我們身邊。就這樣，第二節課我讓學生寫一篇作文《春天的晨霧》或《春天的早晨》。下午我先瀏覽了全班每位同學的作文，發現只有三分之一的學生按要求作文，大部分學生雖然描寫了所見的景色，但主要還是當作記敘文來寫。我想到第四冊課本有篇課文《初冬》，能幫助學生如何寫好寫景作文，于是我把作文本重新發回了學生，讓學生默讀課文《初冬》，看看作者是怎樣寫的，及時告訴學生寫景作文與寫人、敘事作文的區別，讓學生學會自己修改作文。

這次寫景作文教學，讓我真切地感受到源自生活的作文教學的魅力所在，讓學生在“觀察——作文——讀范文——再修改”中提高了作文能力，孩子們也從由懼怕作文轉變為樂于習作，勤于習作。