《太陽是大家的》教學談

《太陽是大家的》這首充滿和平意味的兒童詩歌，是新課標人教版第六冊的教學內容。這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。因為文辭比較簡單，所以他們比較容易理解字面上的意思，但詩歌的深層含義及語言魅力則不容易領悟，需要教師的有效引導。

“教是為了不教”。我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場，從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，培養學生的自學能力和創造精神，認真研究有助于促進學生自主探索學習的新方法。

一、授之以漁，培養自主學習的能力

方法很重要，教師要有好的教學方法才能教好書，學生也需要有好的學習方法才能學習好。學習方法不得當，學生即使有興趣，也會很快消失；學生即使很努力，成績也不會提高很快，這樣學生很快就會對學習產生厭倦。作為教師，要把正確的、行之有效的學習方法傳授給學生，并督促學生應用，使學生看到成績，讓學生體會到只要努力就能取得好成績。這對提高學生的學習成績、加強學生的學習興趣、增強學生的自信心、培養學生的學習能力起著不可低估的作用。

葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”預習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用固有知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解和思考的主動學習過程。良好的預習習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利達到目的有著至關重要的作用。

對于詩歌的閱讀，一要讀通，二要讀懂，三要讀出感情。結合詩歌特點，學習第一小節，重點訓練想象畫面的方法，想象出天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別地紅。學習第二小節，重點訓練抓重點詞的方法，抓住“灑”“拔”“陪”“看”這些詞，學習太陽在一天中做了什么事？第四小節讓學生用合作方法進行學習。這樣由扶著學習第一節，半扶半放學習第二節，到放手學習第四節，循序漸進，培養學生自主學習的能力。

二、以讀為主，進行自主的閱讀獲取

閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。

朗讀第一節的時候，同學們的齊讀投入不夠，老師就啟發大家一邊朗讀，一邊根據詩歌想象美麗的畫面。“這紅彤彤的晚霞，還要讀得更紅點!”在老師的點撥下，同學們讀得入情入境。讀第二節“假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照著你時，你的心情怎樣?那就快把你的開心、快樂、滿意帶到句子中去讀讀吧，讓別人也聽出快樂！”第四節“那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了”，這一句要讀得輕一些。由于老師指導到位，所以整個課堂充溢著真情，孩子們也是滿臉的燦爛笑容。通過多種閱讀方式去理解課文的內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。正因為學生讀得輕松、快樂，所以悟得透徹、深刻。

三、激趣激勵，樹立自主學習的信心

激趣，能讓孩子充滿好奇的學習興趣，才會對學習產生強烈的需要，便會積極、主動地投入學習，不再感到學習是一種負擔。教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地去學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生的情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。激趣激勵的方式既符合小學生的心理特點，又是學生進取的動力和壓力，還是學生成功的起步。

出示太陽笑臉圖片并導出：“今天，太陽要和我們一起學習。”(貼太陽笑臉圖片)同學們興趣盎然，再加上教師飽含真情的語言描繪，為學生創設一個個生動形象的教學情境，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，有效地激發起他們的學習興趣，開啟學生的情感閘門，誘發學生的思維，使他們集中注意力，形成最佳狀態。

在教師的引導下，啟發學生自由創作，教師把學生優美的詩句寫在太陽光芒上的這一環節，激發學生的創作欲望，說出更精練的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，這樣會更加激發學生學習詩歌的熱情。對學生朗讀、回答問題的評價可采用鼓勵、引導、點撥等方式，如“真了不起!你看到的畫面居然跟老師看到的一樣。”“聰明的你一定知道太陽還做了哪些好事?”“同學們，我真為你們驕傲!”先贊揚優點，再委婉指出問題，當聽到別人讀得好，可以自發地鼓掌。這樣進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習當中。

只有注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，扎實訓練，才能促進語文學習更為深入，促使學生主動、生動、活潑地發展。