改革評價機(jī)制把德育工作落到實處

一、改革教師評價機(jī)制，更新育人理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為

過去對全鎮(zhèn)15所完小所有教師的評價只以其所教語文、數(shù)學(xué)的考試成績計獎，所以教師只注重“教書”，而不注重“育人”。從2005年開始至今，中心小學(xué)對全鎮(zhèn)每一位教師的評價，既評價他們教書的成績，也評價他們育人的業(yè)績。

1.“語文+德育”“數(shù)學(xué)+德育”的評估

中心小學(xué)期末統(tǒng)一命題統(tǒng)一組織考試，評估采用書面閉卷的方式設(shè)置總分為120分的試卷。100分用于測查本學(xué)期語文或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，20分用于測查德育方面的知識(即學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為規(guī)范方面的知識)。全鎮(zhèn)的語文、數(shù)學(xué)教師按照學(xué)科加德育的平均分和及格率的總分進(jìn)行獎罰。此項評估能讓語文、數(shù)學(xué)教師平時更加注重對學(xué)生進(jìn)行德育知識的滲透。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育效果的評估

評估以過程性督查與終結(jié)性評估相結(jié)合，按照具體、詳細(xì)的評分細(xì)則采用對學(xué)生進(jìn)行聽、看、問、查、測的方法，切實、準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為規(guī)范實際達(dá)到的效果。然后匯總成績以完小為單位進(jìn)行質(zhì)量統(tǒng)計分析，把全鎮(zhèn)15所完小分為五個等級。每三位為一個等級，各完小教師獎金按該校評定的等級計獎，群體獎罰，一所完小的每位教師的獎金數(shù)額一樣。

這樣使每位教師都意識到學(xué)校德育工作人人有責(zé)，增強(qiáng)了育人的事業(yè)心和責(zé)任感。

二、改革學(xué)校（村完小）評價機(jī)制，加強(qiáng)德育工作

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，人人有責(zé)。德育工作滲透在學(xué)校各項工作之中。為了加強(qiáng)德育工作，中心小學(xué)重新修訂了《綜合評估方案》，增加了德育分值，總的框架是：綜合評估各校教育教學(xué)質(zhì)量，共設(shè)100分，其中德育由原來的10分增加到40分。設(shè)立德育獎，評為一等的學(xué)校發(fā)“德育先進(jìn)單位”錦旗。對后三位的學(xué)校，要求寫出書面分析材料，提出改進(jìn)目標(biāo)和措施。這樣，促進(jìn)各校先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)。在趕、超的過程中，充分發(fā)揮德育工作的動力作用，體會到做好德育工作的重要意義。

三、改革校長（村完?。┰u價機(jī)制，更新管理理念

我校對完小校長主要從綜合評估和人事考核兩方面進(jìn)行評價。德育成績和綜合評估成績評為一等的學(xué)校，校長可以評“德育先進(jìn)工作者”和模范校長，計入校長業(yè)績檔案，作為續(xù)聘校長的優(yōu)先條件。這樣，各完小校長就會意識到德育工作的業(yè)績直接關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)和自己的切身利益，就能更好地激發(fā)校長組織管理的積極性，從而把德育工作更好地落到實處。

四、改革學(xué)生評價機(jī)制，改善學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)德育實踐能力和自主管理、自我教育能力

1.學(xué)生自主評價

我校對中高年級學(xué)生要求做德育日記，每天對照學(xué)習(xí)品質(zhì)四大項(學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法)和行為規(guī)范四大項(文明禮貌、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生和德育實踐)內(nèi)容，進(jìn)行自查自評，記錄到自己的德育作業(yè)本上。每周五組長簽名確認(rèn)，下周一班會上小組長發(fā)言，全班同學(xué)評議，不實的糾正，遺漏的補(bǔ)上，每周進(jìn)行小結(jié)，學(xué)期末這些材料直接成為評選優(yōu)秀學(xué)生的基本依據(jù)。長期這樣堅持，可激發(fā)學(xué)生積極向上的動機(jī)，促使其發(fā)揚優(yōu)點，糾正缺點，不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自主評價和自我教育的能力。

2.教師評價

在平時的教學(xué)中，任課教師在打預(yù)備鈴后都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣情況，好的給予表揚，不足的進(jìn)行糾正。當(dāng)場評價，激勵教育，增強(qiáng)了針對性和實效性。

班會課上，班主任教師進(jìn)行全面總結(jié)評價。

期中考試后，任課教師與班主任共同參加家長會進(jìn)行全面評價，聽取家長意見。

平時，設(shè)立評價信箱，收集社區(qū)（村民）評價意見。

期末，根據(jù)學(xué)生自評、他評、教師評的情況以鼓勵的形式進(jìn)行綜合評價。

3.學(xué)校評價

為了加強(qiáng)管理，檢測全校德育教育實效，學(xué)校定期或不定期地進(jìn)行檢測評價，有認(rèn)知測查的筆試，有德育實效的面試，如現(xiàn)場操演、情境模擬等，注意知行結(jié)合。

4.改革“三好學(xué)生”評選標(biāo)準(zhǔn)，建立“新三好學(xué)生”評價體系

對學(xué)生的評價以往總是看學(xué)生的考試成績，成績好的其他方面表現(xiàn)一般的也是“三好學(xué)生”，成績一般的其他方面再好的也難評上“三好學(xué)生”；新的德育方案啟動以后，對 “三好學(xué)生”的評選，主要看他們是否有良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)杠。評價的主體也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒓议L、學(xué)生、社區(qū)(鄰居)，促進(jìn)學(xué)生成長為“新三好學(xué)生” (在校是個好學(xué)生，在家是個好孩子，在社區(qū)是個好公民）。

5.根據(jù)綜合評價結(jié)果，樹立典型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，做身邊人學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)榮譽(yù)感和親切感

各校推選一定名額的優(yōu)秀學(xué)生報中心小學(xué)，評選全鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)生，予以表彰和獎勵，宣傳他們的先進(jìn)事跡，增強(qiáng)社會效益。