以養(yǎng)成教育為抓手創(chuàng)新學(xué)校德育工作

長(zhǎng)期的德育實(shí)踐證明，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程，也是各種教育形式和教育因素綜合作用的結(jié)果。為了不斷推進(jìn)養(yǎng)成教育，我校進(jìn)行了“小學(xué)生養(yǎng)成教育”的校本研究，并組織力量編寫了校本教材《養(yǎng)成好習(xí)慣》?！娥B(yǎng)成好習(xí)慣》這套校本教材，分為成長(zhǎng)環(huán)境篇、學(xué)會(huì)做人篇、學(xué)會(huì)求知篇、學(xué)會(huì)健身篇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造篇、學(xué)會(huì)交流篇等，操作性強(qiáng)，較好地體現(xiàn)了遵循知、情、意、行的德育過(guò)程。我們利用編撰這本校本教材為契機(jī)，抓住少年兒童身心迅速發(fā)展和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極探索養(yǎng)成教育的規(guī)律，走出了一條“規(guī)范引路、訓(xùn)練養(yǎng)成、活動(dòng)促進(jìn)、力求實(shí)效”的養(yǎng)成教育的新路子。

一、強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”字——規(guī)范引路，促進(jìn)道德認(rèn)知到位

我們要求教師在備課中強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)與德育的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中接受良好的教育，進(jìn)而培育文明健康的品格。學(xué)校尤其要抓好品德與生活課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)外的思想品德動(dòng)向(信息反饋)有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)，促使學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)方面“充分到位”，以形成學(xué)生品德行為養(yǎng)成的“溫床”。我們經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，并利用各類主題活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，加深理解領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知到位。

我們?cè)谧W(xué)生養(yǎng)成教育中力求改變空洞說(shuō)教、單向灌輸、流于形式的做法，努力創(chuàng)造寬松愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部趨善。如連元電視臺(tái)“養(yǎng)成教育”欄目，內(nèi)容涉及國(guó)旗下講話、歷史上的今天、連元視點(diǎn)、知心姐姐信箱等，學(xué)生在這里學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見聞。在教育教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，寓教育于活動(dòng)之中。

我們還把養(yǎng)成教育與心理健康教育相結(jié)合。我們從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，編撰了一套《小學(xué)生心理健康教育》系列讀本，給學(xué)生營(yíng)造了寬松、和諧的心理健康教育氛圍。養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法都服從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在選擇養(yǎng)成教育的內(nèi)容時(shí)注意與學(xué)生心理發(fā)展水平相匹配，然后再采用學(xué)生樂(lè)于接受的方法進(jìn)行教育。我們認(rèn)為，只有學(xué)生的個(gè)性心理健康了，才能夠有良好的品德與行為習(xí)慣。

二、突出一個(gè)“細(xì)”字——訓(xùn)練養(yǎng)成，加深道德實(shí)踐體驗(yàn)

養(yǎng)成教育包括社會(huì)和生活的方方面面，這就決定了養(yǎng)成教育工作的多樣性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，也決定了德育工作必須注重階段性、針對(duì)性和實(shí)效性。我校本著從大處著眼、小處著手、貼近實(shí)際和注重實(shí)效的原則開展德育工作。大處著眼就是對(duì)各年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)十分明確的要求。小處著手就是從平時(shí)抓起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。我們把養(yǎng)成教育分解成四類：即文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、生活習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們注意將文明禮貌教育與社會(huì)公德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)觀看有關(guān)教育錄像，結(jié)合有關(guān)節(jié)日等，努力使學(xué)生做到忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，愛心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己。對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們注重從課堂常規(guī)入手，要求學(xué)生課前做好“三準(zhǔn)備”，即思想上準(zhǔn)備、情緒上準(zhǔn)備、文具上準(zhǔn)備；課堂做到“三勤”，即勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手；課后做到“三認(rèn)真”，即認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)。要求學(xué)生在紀(jì)律方面做到“三個(gè)一樣”，即老師在與不在一個(gè)樣，課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)與校外一個(gè)樣。

三、緊抓一個(gè)“行”字——活動(dòng)促進(jìn)，創(chuàng)設(shè)多元德育情境

我校的養(yǎng)成教育在“踐行”上下功夫，貼近實(shí)際、注重實(shí)效，結(jié)合時(shí)代要求、社會(huì)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)工作，實(shí)實(shí)在在落實(shí)各項(xiàng)措施。我們以“愛家鄉(xiāng)，愛學(xué)?！睘橹黝}，開展了演講比賽；以“養(yǎng)成習(xí)慣，收獲命運(yùn)”為主題開展了爭(zhēng)創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動(dòng)；以“創(chuàng)造、合作、發(fā)展”為主題連續(xù)舉辦了二十一屆“群星爭(zhēng)輝藝術(shù)節(jié)”，開展了爭(zhēng)創(chuàng)藝術(shù)教育特色班活動(dòng)；以“誠(chéng)信，是人的第二生命”“飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”“師恩難忘”“告別母?！薄罢鋹凵袷亟灰?guī)”等為主題，開展了中隊(duì)觀摩活動(dòng)。

我們還利用有關(guān)紀(jì)念日與節(jié)日開展活動(dòng)。學(xué)校把每年的紀(jì)念日與節(jié)日作為學(xué)生自我養(yǎng)成教育的良好契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考我該做什么、怎樣做。如校慶時(shí)，圍繞“我愛連小”這一主題，學(xué)生用自己的雙手布置墻；有學(xué)生寫的詩(shī)歌、畫的圖畫、拍攝的校園照片。更令人感動(dòng)的是，學(xué)生在校慶活動(dòng)中，把發(fā)生在身邊的優(yōu)秀事跡拍成DV。清明節(jié)時(shí)，少先大隊(duì)組織學(xué)生到烈士陵園給先烈掃墓，接受革命傳統(tǒng)教育和革命英雄主義教育。這些活動(dòng)，使學(xué)生的思想情操得到了陶冶，在社會(huì)上和家長(zhǎng)中間引起了很大反響。

我們還發(fā)揮環(huán)境育人的作用，讓每棵草、每株樹、每堵墻都洋溢著美的氣息，飄蕩出美的旋律。為使棵棵花草能育人，學(xué)校栽種的植物都很有講究，桃李園有桃樹、李樹，柳蓮園有柳樹和蓮花，作為莘莘學(xué)子步入園中，會(huì)為連小教師的辛勤感動(dòng)。連小的每堵墻都別具特色，有蘊(yùn)含連小百年歷史的界碑，有展示連小教師的風(fēng)采，有學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)的巨幅照片，有學(xué)生成績(jī)的展示，有學(xué)生去新加坡、韓國(guó)、日本等國(guó)的游學(xué)風(fēng)采，有學(xué)生的心靈園地——“心愿墻”，學(xué)生在充滿人文氛圍的校園中茁壯成長(zhǎng)。

四、堅(jiān)持一個(gè)“恒”字——力求實(shí)效，強(qiáng)化三個(gè)結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！币ズ眯袨橛?xùn)練，必須持之以恒，因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。我們著眼于讓學(xué)生的行為逐步由強(qiáng)制變?yōu)樽灾?，從他律變?yōu)樽月?，從小一點(diǎn)一點(diǎn)“儲(chǔ)蓄”文明。為此，學(xué)校以學(xué)生的行為規(guī)范教育為指向，平時(shí)經(jīng)常抓，重大節(jié)日重點(diǎn)抓，有了問(wèn)題突出抓，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字，有效強(qiáng)化了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

養(yǎng)成教育重在“教養(yǎng)”，良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣不是一次教育就可以奏效的，如何把“外壓”變?yōu)椤皟?nèi)化”，使我們的教育真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為，是非常值得研究的。為了培養(yǎng)學(xué)生的恒心，我們采用了“量化管理”的方式。量化管理就是充分利用“外壓”，使學(xué)生從不自覺到自覺，最終變“外壓”為“內(nèi)化”，讓學(xué)生做到自我管理。我們?cè)谝阎朴喌酿B(yǎng)成教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，探討并研究了相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括《學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)》《家庭評(píng)價(jià)指標(biāo)》。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，我們從重視評(píng)定結(jié)果轉(zhuǎn)化為同時(shí)重視評(píng)定過(guò)程，將評(píng)價(jià)真正成為教育學(xué)生的過(guò)程。從重視班主任評(píng)定轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)重視學(xué)生本人評(píng)定、小組評(píng)定、家長(zhǎng)評(píng)定；從靜態(tài)的評(píng)定轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的評(píng)定。在時(shí)間安排上，我們確定低年級(jí)學(xué)生每周評(píng)定一次，中年級(jí)學(xué)生半月評(píng)定一次，高年級(jí)學(xué)生每月評(píng)定一次；期中、期末要求各年級(jí)總評(píng)一次。評(píng)價(jià)全過(guò)程由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與，采用自評(píng)、互評(píng)及家長(zhǎng)和教師、學(xué)生個(gè)體與群體立體交叉聯(lián)評(píng)的方法，使“目標(biāo)”具體化、操作化、行為化，并具有可行性和可測(cè)性。