小學語文綜合性學習的主題確定

一、依據語文綜合性學習內涵確定主題

語文綜合性學習在內容選擇上強調“綜合”，這里的“綜合”應包含三個方面的含義。一是指語文自身各部分之間的融會貫通，即聽說讀寫的綜合等；二是指打破學科界限，例如語文與歷史的綜合、語文與藝術的綜合，將語文與其他學科知識進行溝通和融合；三是置語文于廣闊的生活背景中，強調語文與生活的聯系，強調在生活中學語文。無論是哪一方面的“綜合”都不能放棄也不應放棄“語文味”，它們應該是“語文的”綜合性學習。根據語文綜合性學習的內涵特征，我們在設計綜合性學習時必須牢牢地把握“語文味”。

如有教師自行設計了以“中秋文化”為主題的綜合性學習，開展了系列活動：中秋來歷、中秋雅趣、月到中秋、月餅調查、中秋祝福等。整個過程中，學生擬訂活動方案，收集整理有關中秋的傳說，寫寫自家過中秋的情景，調查月餅的種類、價格、銷售情況并形成調研報告，擬寫月餅廣告，設計中秋賀卡，向親人傳遞問候祝福，寫寫中秋“猜燈謎”“對對子”的奇聞趣事等，聽說讀寫貫穿活動的全過程。活動展示的作文、廣告詞、調研報告、賀卡、手抄報等成果無不洋溢濃濃的“語文味”，在這樣的綜合性學習中，語文活動占據了充分地位。

二、基于學生的認知水平確定主題

語文綜合性學習有其特定的活動目標、內容和活動方式、評價維度，而且活動內容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，這是由不同年級小學生的知識、經歷和心理水平的不同程度所決定的。因此設計活動時，要充分考慮各年段小學生的認知水平，選擇的主題要與學生的生活實際緊密聯系，采用的活動形式是小學生力所能及、喜聞樂見的。如我們在中年級設計了“走近兒童詩”的綜合性學習，分成“兒童詩擷英，兒童詩朗誦、兒童詩配畫、兒童詩吟唱、兒童詩賞析、兒童詩創作”幾個板塊，通過“賽一賽、畫一畫、演一演”等活動形式，激起每個兒童的參與興趣，在“聽說、讀寫、吟誦、唱畫”等有趣的活動中走近兒童詩、品味兒童詩，在共同合作中感受兒童詩的魅力。

如果說中年級的綜合性學習的選題范圍相對較小、活動形式更注重有趣新穎，更多的是引導學生在“玩中學語文”的話，那么高年級確定的綜合性學習范圍則相對較廣，耗費的時間會更多，活動目標會更明確地指向通過綜合性學習活動培養學生今后在生活中直接需要用到的語文技能和素養，因而高年級設計的綜合性學習應具有更多的挑戰性和創造性，需要學生制定計劃，調查訪問甚至課題研究，側重培養他們綜合運用知識以及社會實踐的能力。如我們在高年級開展的“野炊活動”綜合性學習，先指導學生向學校提交要求舉行野炊活動的申請書，然后擬訂野炊活動方案，接著分組考察地點，撰寫通知、告家長書，聯系車輛等，隨后又對野炊活動進行總結，學寫簡訊和通訊報道，最后組織學生向其他班級介紹野炊活動情況，推薦野炊地點。整個活動中，涉及方案制訂、訪談聯絡、考察調查、總結推薦等環節，學生得以在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬了視野，豐富了知識，砥礪了能力。

三、結合課堂教學內容確定主題

語文綜合性學習在活動內容的選取上還要結合語文課堂教學內容來設計，強調學用結合。教師可以在某一篇課文學完以后開展拓展延伸型的綜合性學習活動，也可以在一個單元學完后，圍繞單元主題設計綜合性學習。

如在學習三年級上冊第三組課文后，結合本單元口語交際和習作內容可設計“走進秋天”的綜合性學習活動。讓學生收集秋天的詩、詞、兒歌，舉行“秋韻”詩歌吟誦會；策劃一次秋游活動，擬訂秋游活動方案；創作秋畫秋詩，舉辦“秋之歌”手抄報評比活動。這些活動具有鮮活的現實性、強烈的挑戰性，它不僅僅是針對語文的某個知識點進行鞏固應用，也是對課堂教學內容的有效拓展延伸，更是學習主動探索、親身體驗和合作交流，培養學生個性品質的重要平臺。

四、根據時令環境、地域特點確定主題

由于學生所處的生活環境不同，存在教學進度與時令的差距，教材上特定的綜合性學習不一定適合所有的學生。因此，教師要充分利用社區資源優勢或季節特點，選擇最近的、最新的、適合學生年齡、經歷的鮮活題材設計活動方案，調動學生參與的熱情。例如，鄉村小學生可開展“走近對聯”的綜合性學習，城市小學生則可開展“短信文化”的探究。

各個地方都有各自的地域文化，家鄉歷史、名人古跡、本土物產都是綜合性學習資源庫，教師若能充分開發利用，就能使綜合性學習更具有現實意義，更具鮮活價值。如我們結合衢州是南孔圣地，擁有南宗孔氏家廟等名勝古跡，在高年級開展了“走進孔廟，走近孔子”的綜合性學習；結合衢州是柚桔、胡柚之鄉，盛產獼猴桃、龍頂茶、白蓮、小辣椒等物產，在中年級舉行“為家鄉特產設計廣告”的綜合性學習；結合衢州名人輩出，有徐徽言、余紹宋等歷史名人，有占旭剛、戚麗麗等體壇精英，利用名人資源組織學生編寫“衢籍名人譜”，探尋名人成長足跡，鞭策學生努力奮進。通過以上綜合性學習活動，品味衢州文化的芬芳，見證家鄉經濟的騰飛，讓學生在社會活的課堂里學到傳統封閉的語文課程所學不到的東西，錘煉語文綜合能力，提升語文素養。