以“程序設計”為主線、以“案例”為驅動的程序設計教學改革

文章編號：1672-5913(2008)08-0141-03

摘要：本文指出程序設計語言教學的關鍵是講述程序設計的思想和方法，而不是拘泥于語言細節，并探討了“高級語言程序設計”教學改革的思想和方法，介紹了我校的教學經驗。

關鍵詞：程序設計；教學改革；C語言

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1指導思想

目前計算機教育面向應用，學生學習的主要目的是“應用”程序設計語言，是學會如何用程序解決應用領域的問題，這不需要細致地研究程序設計語言本身十分嚴格的語法和語義?；谶@種認識，我們開始嘗試程序設計課程在的教學改革，開始把授課重點轉移到“程序設計”上。經過幾年的探討，逐漸形成了“以程序設計為主線”的指導思想。

2教學內容

在“以程序設計為主線”的思想指導下，我們首先研究程序設計課程的教學內容，對C語言本身采取“有所取、有所不取”的策略。對于那些常用的語言成分，穿插在程序設計過程中詳細準確的介紹；對于那些與程序設計方法聯系不太緊要，但還算常用的部分，放在最后簡單介紹；而對于那些與講述程序設計方法關系不太大，也不常用的部分，則根本不涉及。如表1所示。

3教學方法

采取以“案例”驅動的方法組織教學，讓程序設計始終貫穿于整個教學過程之中。針對程序設計的每個知識模塊都采取如下模式講授：提出有意義的問題—設計算法—分析算法特點—編出程序—介紹使用的C語言成分—配合講述大量例題—課后習題。重點放在設計算法和講述算法特點上。針對各個知識模塊，選用案例如表2。

4教學手段

課堂教學：利用現代化多媒體手段與傳統方式相結合的方式進行授課。整個教學過程直接在C編譯環境下進行，并且使用PPT演示和傳統的黑板版書互相配合。例題大部分在C編譯環境直接編譯運行，并得到結果；算法設計過程，邏輯分析使用傳統版書在黑板上進行；課程提綱、知識要點以及一些執行過程等則使用PPT演示。與單純的傳統教學相比，此種方式既節約了傳統的板書時間，以更加整齊、生動和可重現方式展現課程內容，增加了信息量，達到了提高教學效率和提升教學效果目的。

實踐教學：包括課堂實踐、實驗課、課程設計、科技活動小組等。課堂上直接在C編譯環境下講授例題和習題，使學生初步感受實踐過程；實驗課學生自己動手完成有目的布置的實驗題目，使學生親身體驗程序設計的全過程；課程設計以3~5人的小組方式進行，使用較大型的程序讓學生深刻體會程序開發的全過程，初步體驗軟件工程方法，并培養責任感和團隊精神；科技活動小組由學生自愿組成，參與教師的科研項目或由教師指導選題，培養學生的初步科研能力和創新精神。

考核：包括理論課程考核、實驗課考核、課程設計考核。理論課考核采用閉卷考試與平時作業成績結合方式進行；實驗課考核采用實驗報告、平時實驗表現、綜合實驗成績相結合方式進行；課程設計考核按小組記分，每個小組一個分數，采用檢查實驗結果和小組答辯相結合方式進行。

課程網站：包括了本課程的介紹、教學大綱、教材、多媒體CAI課件、多媒體的電子教案、遠程網絡課程、習題庫、習題解答、疑難問題解答等內容，并且開辟了師生交流的專門空間，不僅為學生提供了新穎的教學通道而且增強了師生間的交流。

參考文獻

[1] 張長海，陳娟. 程序設計基礎[M]. 北京:高等教育出版社，2008.

[2] 張長海，陳娟. 程序設計基礎習題集及選解[M]. 北京:清華大學出版社，2008.

[3] 石峰. 程序設計基礎[M]. 北京:清華大學出版社，2003.

[4] 解閔等. 基于構建主義的“C程序設計”分段教學[J]. 計算機教育，2007，(10).

[5] 張建珍. C語言教學方法研究[J]. 計算機教育，2007，(9).

[6] 王冬. 高職C語言程序設計教學改革探索[J]. 計算機教育，2007，(9).