非計算機專業“計算機文化基礎”課程調查與思考

文章編號：1672-5913(2008)08-0152-02

摘要：本文通過對學生已有計算機能力、學習興趣、教材選擇、課程難度、實踐效果等方面進行的調查問卷分析，探討了此課程的意義以及對選課模式、授課模式、實踐方法、教學效果控制的改革設想。

關鍵詞：非計教育；計算機文化基礎；公共基礎課；問卷調查；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機文化基礎”課程的特殊性

“計算機文化基礎”是我校的一門省級優質課程，同時也是多年的校級優質課程。這門課程的特殊性在于：第一，計算機類的計算機科學與技術、軟件工程、通信工程專業學生以及近兩年大類招生的電氣信息類專業學生的教學計劃中都沒有此課(電氣信息類專業學生第一學期開設一門“信息技術基礎”課，內容的難度與廣度均大于“計算機文化基礎”課程)。第二，該課程的教學以實踐能力培養為主，這從課程學時安排上可以清晰地看出。課堂授課共8周16學時，而上機實踐共8周32學時。而且即使是在課堂授課時，也以教師演示操作為主。第三，課程全部采用多媒體授課，教師以計算機學院計算機教育系的教師為主，但由于教師人數不足，部分學院由自己院系的教師授課。第四，課程總評成績中筆試成績的比例占的較少，實踐考試或者平時成績能夠占到50％左右。第五，課程難度較小，考試是全校統考，即使以前從未接觸過計算機的學生也可以通過認真學習獲得高分，不及格率很低。第六，此課程是全校普及率最廣的，涉及的教師數和學生數最多，而課程的學分只有1個學分。

盡管有種種特殊性，但該課程是中國石油大學目前的省級優質課中唯一沒有石油特色的，可見學校與相關學院對此課程的重視，而課程本身也確實上出了特色。

2學生學習情況問卷調查及分析

目前，學生在上大學前基本都已經接觸過計算機，對計算機的基本使用都有所了解，還有部分學生甚至是計算機通、網蟲。針對這樣的現狀，如何提高教學的針對性和實效性，筆者就“計算機文化基礎”的教與學進行了問卷調查。調查對象是中國石油大學石油工程專業2005級學生共計10個班310人。石油工程專業是我校最熱門的特色專業之一，入學錄取成績普遍高于高考重點線30分以上，就業率也高居學校各個專業榜首。調查不記名，共收回有效問卷287份，數據有一定的代表性。

從圖1和圖2可見，超過90％的學生入學前都已經接觸過計算機，(非常熟練使用計算機的人數還是比較少的)，約85％的學生想學好這門課或很喜歡這門課。當然，原因也在于計算機能力對學生未來找工作及干好工作都有影響，43.03％的學生認為有較大的影響，44.85％的學生認為影響很大，12.12％的學生認為影響大小取決于將來的工作性質，沒有一個學生選擇影響不大。

圖1 學生上大學前對計算機的熟練程度

圖2 學生上計算機文化基礎課的感覺

既然課程比較吸引學生而且難度又不大，學生對課程的投入程度又如何呢？當課堂上老師講課時，有六成以上學生努力去聽但思想老出小差，聽得非常專注的只有26％，不想聽、發困的約13％。上機實踐課上多數學生想上網、聊天，部分學生還想玩游戲，能全程專注于練習的不到20％。課外花時間練習本課的情況又如何呢？90％以上的學生是基本沒有或很少練習。雖然學生平時自由上機時間還是較多的，80％以上每周能上機2～4次，但主要都是聊天或看新聞，極少數學生主要打游戲。經過本課的學習，大多數學生認為自己對計算機的熟練程度還是略有收獲、熟悉了部分常用軟件，感覺還沒入門和已熟練的各約10％。

由于課程實踐性強的特點，七成以上學生對課堂講課提出了較高的要求，認為應該設法改進教學方法，而對學時較多的上機實踐課相對滿意，感覺老師的要求適度、上機內容安排合理；至于上機模式則多數學生希望老師先演示一遍，或講一下操作要點，然后學生自己練習；六成以上學生認為課時太少，特別是上機課時太少，不能完成必要的練習。關于“計算機文化基礎”的課程類型，學生的希望如圖3所示，多數學生還是認可這門課的重要性，希望繼續保持必修課的形式。

圖3 學生希望的類型

3課程改革思考

通過對學生的調查問卷分析，結合授課的實踐，在選課授課模式、實踐方法、教學效果控制等方面都可以思考開展改革探索，許多改革思路已成功應用于教學實踐中。

(1) 多樣化選課模式

由于學生家庭經濟狀況差異，讓從沒接觸過計算機的學生和已經多年熟練使用計算機的學生同步學習是不合理的，應該讓選課模式多樣化――設置常規必修課和自學課兩類。目前經濟較發達的南方許多大學(如中山大學)已經取消了課堂授課，要求學生自學并通過考試即可。在考核方法上讓自學同學以嚴格的筆試和一對一的上機考試得出總評成績，而常規必修課學生成績則由依舊以筆試和平時成績得出。相信將來熟練使用計算機的新生比重會越來越大，選擇自學是尊重學生能力的表現。

(2) “參與式”課堂授課

對課程中最初幾章理論型內容(如計算機系統的基本組成，計算機中信息的表示，微機系統的基本構成，計算機病毒的防治與計算機安全，計算機網絡的基本知識等)適合課堂講授，而實踐性很強的章節(包括Windows、Office組件、網絡應用、電子郵件設置和使用、多媒體技術等)即使在課堂講授，也只是教師在演示各種操作，花費了學時而效果不大。建議將該課程從“以教師為中心”的教學方式過渡到“在教師指導下的以學生為中心”教學方式，提倡學生自學，加大學生自行上機時間，提倡“精講多練”，突出計算機應用。

課堂上以“提出問題—解決問題—歸納總結”方式組織教學內容，部分重復性的講解可以由學生上講臺來完成。如在學習用PowerPoint設計動畫部分，教師演示一個動畫，提出幾個有特色的動畫要求，提問或由學生自己舉手上講臺完成，學生的積極性很高，課堂氣氛也很融洽。又如講到網絡搜索引擎，提問學生知道哪些著名網址，讓答對的幾個學生演示在對應的網址搜一個大家感興趣的詞或流行的新聞關鍵字，查看搜索結果并瀏覽。這些方式讓學生感覺到自己是課堂的主人，也能督促提高學生預習、自學的熱情。

針對課程全部電化教學的特點，如果能將講授的內容與學生的專業知識相結合，比授課課件千人一面好，至少能讓學生感覺到老師對其重視程度高。如對石油工程專業學生，授課文字和圖片內容是專業文章或專業重要常見等值線圖、含油飽和度圖表、井網分布圖等；對社科專業學生展示音樂、油畫、大師生平等。這樣既活躍了課堂又幫助學生提早接觸專業知識、提高學習本專業的興趣。

(3) “個人特色式”上機防“玩”策略

愛玩是人的天性，上機課多數學生總愿意看新聞、聊天，甚至玩游戲看電影，老師走近才學一會。如何保證上機實踐的時間與效果？可以采用針對性更強的“個人特色式”實踐作業。例如，熟悉操作系統時，按照專業、班級、學號順序組織文件目錄；練習word時，讓每個同學寫一個對家鄉、或對自己成長的介紹，插入個人學習簡歷表格、家庭成員表格；練習PowerPoint時，每個學生都制作一個個人簡歷，有照片、學習簡歷、個人愛好，要求內容豐富、圖文并茂、動畫美觀；學習互聯網瀏覽時，可以查詢家鄉特產、家鄉歷史、著名人物等。做這些內容除了讓學生很有興趣，也可以避免部分學生光玩不學，因為個人特色作業是無法拷貝交差的。同時，老師也能夠通過檢查作業更好地了解每個學生，增進師生感情，成為良師益友。

(4) 作業及時檢查監控學習效果

如何及時檢查學生的作業情況從而有效監控學習效果呢？如果利用上機時間很難完全檢查了解，因為有限的上機時間中老師多半得巡視解答學生的問題。可以采用上課隨堂小測驗，上機用電子郵件上交作業的方式，兩者相結合做到知識、實踐兩手抓。

課堂講授的知識在筆試考核中多數是填空、選擇、判斷題，適合利用課堂最后5～10分鐘的簡短時間考試，老師將題目寫在黑板上即可，有條件的可以印發單元測驗小試卷。這樣也可以起到督促學生隨時復習的目的。

上機實踐的“個人特色作業”可以通過電子郵件的方式上交，每個同學申請一個免費郵箱，用學號姓名來命名郵箱，要求每次作業在上機課后發到教師郵箱，最多允許一天延遲時間。由于電子郵件有明確的日期和先后順序，教師評分更有依據，也有更充足的時間詳細檢查作業內容。

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