計算機學科學生的人文素質教育

文章編號：1672-5913(2008)08-0087-02

摘要：本文針對計算機學科人文素質教育的現狀，闡述了如何因勢利導、有的放矢地加強計算機學科學生的人文素質教育，做到專業教育和人文素質教育兩不誤。

關鍵詞：計算機學科；人文素質教育；途徑

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1計算機學科人文素質教育的現狀

計算機學科屬于技術性學科，因為學業壓力較大，使得大部分學生無暇顧及學科以外技能的培養。還有一個原因也至關重要，在當今社會，人們常常會受到各種利益的誘惑，大學生也不例外，在學習過程中常會表現出急功近利的趨向，比如認為重點學習專業知識可以使自己將來找到一份好的工作，可以作為謀生的手段，而其他所謂人文素質教育雖然可以錦上添花，但并不能“養家糊口”。在這種功利主義思潮的沖擊下，專業課學習與人文素質教育之間的杠桿失衡就在所難免了。

同時，對于人文素質教育的理解，也有失偏頗。比如有學生誤認為人文素質教育就是多了解點文史哲的基本知識，多看些小說，多讀點古典詩文。這種觀點將人文素質教育等同于文科知識的學習，事實上人文素質教育涵蓋了上述內容，但并不限于上述形式。人文素質教育的核心內容是：文史哲基礎知識和基本理論的教育，藝術修養的教育，國外優秀文化成果的教育。

2加強人文素質教育的途徑

加強人文素質教育的方法和途徑有很多，包括現在有些高校推行的通識教育，也是希望學生能夠在無論是知識層面，亦或精神視野上都有所拓展。在此，根據計算機學科的相關特點，試談幾點：

(1) 對于教育工作者

學生在校時間的一半甚至更多需要在課堂或課下與任課教師接觸，俗話說為人師表，學高為師，身正為范，教師潛移默化的言傳身教，甚至不經意流露出的言行都會影響學生，甚至會改變一個人的一生。這就對教育工作者就提出了較高的要求，正所謂“予人一碗水，先備一桶水”。只有教師自身具備較高的綜合素質才能夠在教學過程中融會貫通，引經據典，蘊含豐富的人文知識。除了在課堂上教書育人，課堂之余，教師的言談舉止、思想傾向、精神追求也會在無形中對學生產生影響。近代著名人民教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教學做合一”的理念，也正含此意。

因此對學生倡導人文素質教育，對教育工作者本身來說也提出了較高的要求，古人有云“欲正人，先正己”。

(2) 對于校園文化建設

對于計算機學科的學生來說，和電腦打交道的時間會比較長。無論是專業學習中的硬件測試，或者軟件編程，都需要電腦，電腦成為很多學生學習中不可或缺的工具。開展豐富多彩的人文類活動就成為豐富學生生活，加強人文素質教育的一個重要途徑。有學校針對計算機學科的院但如果讓電腦變成學生業余生活的主宰，比如成天打游戲、上網看電影，于情于理似乎都有點說不過去了。當校園文化生活不是那么豐富和有吸引力的時候，這種情況就順理成章地變成了事實。因此，如何豐富校園文化生活，系，開展了“無電腦日”、“無游戲日”，倡導在這一天做一些有益于他人和集體的事情。形式雖然簡單，卻有其重要的人格教育意義。校園文化建設的內容極其廣泛，再如舉辦大師級的人文社科類學術講座和論壇，成立以鑒賞經典、陶冶情操為宗旨的讀書會，組織學生社團開展攝影、繪畫、演講、書法、音樂鑒賞等形式的活動，對于營造良好的人文素質教育氛圍、形成積極健康的育人環境都具有重要的推進作用。正如有學者說“校園文化潛移默化的教育功能，為學生的成長、成才提供了養料和水分，為創新人才的培養搭建了平臺，校園文化的建設直接影響著人才培養的質量。”

(3) 對于社會實踐

培養學生的人文素質，不僅僅局限于在校園之內，可以讓學生走出學校，深入到社會中，比如利用自身的專業知識為居民小區提供電腦維修及故障查修服務，為社區醫院提供網絡信息化服務等等，這些活動的開展對于學生的人文素質教育具有非同尋常的意義。

(4) 對于學生本身的要求

以上談到了加強學生人文素質教育比較重要的三個方面：其一是學生接觸的人－教師；其二是學生生活的環境－校園文化，其三是學生認識社會，服務社會的途徑－社會實踐。除此之外，對學生本身來說，學校也可以提出一些硬性要求，比如現在部分高校的計算機專業在學生培養方案的確定中，要求部分學分必須通過修讀人文社科類的課程來完成，否則將影響畢業。此外，學校還可以提出一些軟性要求，比如向學生推薦經典的人文類書目，希望在業余生活根據自己的興趣去選讀等等。這些都是高校計算機學科在實踐中行之有效的方法。

當然，加強學生的人文素質教育不單單限于上述內容，還可以有很多實現的途徑和方法。關鍵是要從思想上認識到人文素質教育同專業教育一樣重要，兩手都要抓，兩手都要硬。

3結束語

21世紀是知識經濟的時代，知識、技術、信息在經濟發展中的貢獻越來越大，特別是以計算機科學等為代表的信息化革命，滲透到了社會、經濟、政治和文化的各個領域。因此，高校計算機學科的人才培養質量，將直接關系到知識經濟時代的發展。能否重視和加強學生的人文素質教育，厚實他們的人文底蘊，對于改變“以科技教育基本取代人文教育，以現代化教育基本取代傳統文化教育，以單一專業教育基本取代人格整體教育”的部分教育現狀具有及其重要的意義。

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