計算機科學與技術本科專業定位與人才培養方案的設計

文章編號：1672-5913(2008)08-0071-02

摘要：本文從學校的定位與專業培養目標出發，闡述了計算機科學與技術本科專業人才培養方案設計的依據、思路及特點。

關鍵詞：人才培養方案；專業定位；培養目標

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1專業定位與培養目標

山東半島是我國重要的現代制造業基地，電子信息及家電是重點發展產業之一，將形成以計算機及其外圍設備、網絡與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產業群。煙臺大學是省屬重點綜合性大學，作為地方性院校主要承擔為地方經濟建設服務的使命，將建設成省內一流大學，目前正處于由教學型到教學研究型過渡過程中。而計算機科學與技術專業是煙臺大學校級重點建設與特色建設專業，該專業一度是在校學生人數最多的理工科專業之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設浪潮的積極響應，同時反映出了專業建設的規模大、任務重。

計算機科學與技術專業定位為：學科發展達到省內一流，總體水平達到省內先進，從教學型向教學研究型過渡。這一定位基于地方經濟建設的特點與發展要求，綜合考慮了目前與將來可實現的師資和辦學條件。與定位相符的本科專業培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的科學素養，掌握與計算機科學與技術相關的自然科學和數學知識，掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應技術進步和社會需求的變化，從事計算機科學研究、計算機工程實踐或計算機應用的高級技術人才。為達到這一目標，需要以學生為本，尊重學生的個性差異，增加學生對于專業方向、課程的選擇機會。

2專業方向的確定

在培養目標的指導下，對比地方信息產業發展的狀況同CC 2005的觀點，結合我院計算機科學與技術學科發展的實際情況，確定計算機科學與技術本科專業的專業方向有三個：計算機科學方向、計算機工程方向與信息技術方向。

2.1CC 2005 建議的專業方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規劃了5類人才：計算機科學(CS)方面的專家主要關注計算的理論和算法，重點在于計算的理論基礎；軟件工程(SE)師主要關注大規模軟件在它的生命周期內的開發與維護；計算機工程(CE)專家致力于開發和維護基于計算機的產品；信息系統(IS)專家關注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內的使用；信息技術專家(IT)則在一個組織或社會環境中通過計算技術的選擇、創建、運用、集成和管理來滿足用戶的需求。

2.2專業方向的確定

在計算機科學方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產業中加強基礎研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學科在省內乃至國內占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業方向。在工業企業中，需要大量的計算機工程方面的人才，膠東地區是我國重要的制造業基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設備等方面我們也有比較大的優勢，我們將CE確定為工程型的專業方向。經調查，我們過去的畢業生約有50%左右在從事信息技術方面的工作，而在未來也將長期延續這方面的態勢，我們將IT確定為應用型的專業方向。信息系統方向的要求更貼近管理領域，不作為我們的發展方向，軟件工程由于已經具有了軟件工程專業，在計算機科學與技術專業中不再考慮該方向。

2.3各專業方向的培養目標

計算機科學方向——目標是培養系統地掌握計算機科學理論，具有較高的抽象計算思維能力，具備本領域分析問題解決問題的能力，設計復雜算法，懂得系統軟件的開發與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機專業高級專門人才。該方向學生經進一步深造后，將滿足計算機基礎理論與核心技術創新研究、開發復雜的計算機系統的需要。

計算機工程方向——目標是培養熟練掌握計算機軟硬件系統及應用知識，具備本領域分析問題解決問題的能力與一定的工程實踐能力，能夠從事計算機軟件和硬件設計、研究和開發及軟件和硬件綜合應用的高級工程專門人才。該方向學生能夠滿足以計算機為核心的應用系統的設計與開發需求。

信息技術方向——目標是培養熟練掌握計算機軟硬件系統及應用知識，了解各種計算機軟硬件系統的功能和性能，具有將計算機基礎理論應用于信息系統構建和應用能力，對信息技術的效用有深入理解和評估能力，善于系統的集成和配置，有能力管理和維護復雜信息系統的運行，根據不同的需求選擇相應的信息技術，構建優化的信息系統，在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作，在各種企事業單位有效地實施信息化建設的核心任務的高級專門技術人才。該方向學生將滿足各企事業單位信息化的需求。

在三個方向中，從學科建設角度，計算機科學是重點，是長期培養各方向高質量人才的根本保證與動力來源，也是保證我院省內學術地位的體現；從畢業生流向上看，信息技術是關鍵，是實現學生就業、為地方經濟建設服務的保證，影響到我校的聲譽。綜合各方面因素，我們希望學生在有明確方向的同時，各方向也能有一定的交叉，計算機科學方向的有一定的工程、應用能力，而計算機工程和信息技術方向的學生也在理論、思維方式上有較扎實的基礎。

3課程體系的設置與教學大綱的制定

本次培養方案中課程體系與教學大綱的確定，既繼承了舊版教學計劃中的成功經驗，也體現了一些新的特點。

繼續加強專業基礎的培養。我們認為，即使是應用方向的學生，為使他們能夠適應未來專業知識迅速更新的挑戰，也必須有堅實的基礎理論。與此同時，制定教學大綱時強調了在教學中理論與實踐更緊密的結合。

繼續堅持四個不斷線。(1)數學不斷線：在前六個學期中，每學期均安排一定量的數學課程，使學生能夠更好地理解本學科的基礎理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎外語外，在三、四年級通過專業外語和雙語教學課程繼續加強外語應用能力的培養；(3)程序設計不斷線：程序設計是計算機科學與技術專業的基本功，加強程序設計類課程使學生具有更好的適應工作的能力；(4)實踐教學不斷線：除課內實驗外，每學期都分別安排社會實踐、課程設計、專業實習、畢業設計等實踐環節，加強學生的實踐能力，同時加大了對實踐條件的建設。

加大了學生選課的自由度，為個性化培養提供了一定的條件。在本次設計的人才培養方案中，提供的專業必修課學分為42.5，專業選修課可從52學分中選修10學分，并有三個方向，每個方向9學分的課程可供選擇，學生可以根據自己的興趣與愛好選擇所修課程。

在教學大綱的制定中更新了教學內容，體現了新的教學理念及教學模式的改革思路。從加強基礎，分類培養的教育理念出發，參考專業規范的教育內容與知識體系，設計每一門課程的教學大綱。基礎課程奠定三個方向的專業基礎，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴大學生視野的角度設計課程內容。

進一步強化了實踐教學環節，實驗、實踐教學學時占總學時的33.3%。

參考文獻

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社，2006.

[2] CC2005， The Overview Report of Computing Curricula 2005[EB/OL]. http://www.computer.org/portal/

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