還學(xué)生一片思考的天空

現(xiàn)在的中學(xué)課堂教學(xué)，由于受大班額班級(jí)授課制、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的統(tǒng)一要求、課堂時(shí)間的有限以及現(xiàn)行高考制度的局限等影響，許多教師不敢真正的放手讓學(xué)生去自主的思考和探究，課堂教學(xué)中“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象仍非常普遍，這種教法最大的弊端是教師在教學(xué)過(guò)程中有意無(wú)意的剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，幾乎沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生普遍缺乏一種獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，每到需要獨(dú)立思考時(shí)，比如考試，學(xué)生就感到非常吃力。

現(xiàn)代教育認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師無(wú)法代替學(xué)生讀書，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師既要教給學(xué)生知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生思考，更重要的是要制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考，使學(xué)生真正的做到能思考、會(huì)思考、愛(ài)思考。

隨著語(yǔ)文教改的深入，各種有益的嘗試，如“探究性學(xué)習(xí)”“討論式教學(xué)”“自主性學(xué)習(xí)”等理念應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)方式的改變所帶來(lái)的教學(xué)效果的改善正在逐步得到體現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者也充分地感受到了這種改變帶來(lái)的好處。

第一次教學(xué)《雷雨》筆者和大多數(shù)老師一樣，按照舊有的套路，分析故事背景和情節(jié)、人物形象和語(yǔ)言、時(shí)代意義、寫作技巧等等，結(jié)果是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得不明不白，筆記記了不少，可真正理解的東西卻不多。這一次筆者嘗試了一種新的教學(xué)方式——觀看影片寫觀后感，大膽的把學(xué)習(xí)自主權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。

下面談一談具體的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思：

1.在上課的前兩天就布置任務(wù)，要求學(xué)生通讀《雷雨》二三遍，利用工具書解決字詞障礙。

（反思：立足教材是課堂教學(xué)的根本，脫離教材的教學(xué)好比是無(wú)根之木、無(wú)源之水。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分地熟悉了課文內(nèi)容，為后來(lái)的影片觀賞提供基礎(chǔ)，字詞的梳理也為高考作了準(zhǔn)備，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生建立了回歸立足教材的思想。）

2.課堂上，用0.5課時(shí)對(duì)如何鑒賞戲劇作一簡(jiǎn)單介紹。

（反思：戲劇作為一種文學(xué)體裁有著自己的特點(diǎn)，同時(shí)也與其他文學(xué)體裁有著相通之處，通過(guò)學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的技巧，既提升了學(xué)生的欣賞戲劇的能力，也提高了學(xué)生欣賞其他文學(xué)體裁的能力。）

3.在觀看影片之前，明確課堂任務(wù)：選取自己最有感受的一點(diǎn)寫一段鑒賞文字，不求面面俱到，但求有一定深度和思考。

（反思：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有目的要求明確，我們的探究學(xué)習(xí)才是有效有意義的。這一教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生有目的的去觀賞影片。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)幾乎沒(méi)有限制的題目要求，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由空間，讓學(xué)生能自由的思考，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的自主自由思考。）

4.用2課時(shí)觀看影片。

（反思：“興趣是最好的老師。”電影本身足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就有了去探究的激情，這比教師滔滔不絕的講述更有效果。而且學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中還能接受到更多的信息，引發(fā)更多的思考。）

5.用1課時(shí)對(duì)作品進(jìn)行交流展示。課堂上采用對(duì)話的方式營(yíng)造一個(gè)平等自由的談話氛圍，讓學(xué)生能暢所欲言，然后要求學(xué)生根據(jù)交流將自己的思考形成書面材料，對(duì)優(yōu)秀的、有特點(diǎn)的文章進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)并張貼。

（反思：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好處有四，其一能增強(qiáng)教師與學(xué)生的對(duì)話。教師不再是一個(gè)高高在上的布道者，學(xué)生也不再是一個(gè)被動(dòng)接受的接收器，師生的關(guān)系由單向的“教與學(xué)”變成了多向的交流。學(xué)生沒(méi)有內(nèi)心的壓力，思維變得更加活躍，許多想法都超出了教師的預(yù)設(shè)，這是在以往教學(xué)中不可能出現(xiàn)的。其二能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有一種內(nèi)在的表現(xiàn)欲望和不服輸?shù)谋裕谶@樣一個(gè)平等的交流過(guò)程中，學(xué)生踴躍發(fā)言，展示自我，相互辯論，針?shù)h相對(duì)。學(xué)生潛力都被發(fā)掘出來(lái)，課堂上不斷迸射出思想碰撞的火花，這是以往教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)的。其三能增強(qiáng)學(xué)生與自我的對(duì)話。正如上文所說(shuō)，整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，勇敢的表達(dá)，學(xué)生的自我意識(shí)空前膨脹，在與同學(xué)的交流對(duì)話中，不少學(xué)生內(nèi)心思考也激烈的展開(kāi)，對(duì)課文的理解不斷的提升和深入。其四能增強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話。在對(duì)話論辯中，不管是為了證明自己的觀點(diǎn)還是為了反駁同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生都自覺(jué)的回到課文中尋找依據(jù)，在尋找的過(guò)程中自然加深了對(duì)課文的了解和理解。）

反觀這次教學(xué)活動(dòng)，雖然還有不盡如人意之處，但也取得了多方面的成功：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了提高，學(xué)生考慮問(wèn)題更加深入全面，課堂發(fā)言、作文寫作積極性更高，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，主體參與意識(shí)得到增強(qiáng)，就連卷面書寫都有明顯的改觀。教學(xué)的成功源于教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為的改變，只有充分重視學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生提供一方自由思考的天地，我們才能期待那一次次的成功。

（羅瑞軍 四川省廣安友誼中學(xué)）