語文素質教育與學生人格塑造

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學教育要由‘應試教育’轉向提高國民素質軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化、科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發(fā)展。”這就確立了我國基礎教育必須以素質教育為中心，全面提高學生素質；必須由“應試教育”向素質教育轉軌，以適應社會發(fā)展的需要。

一、語文在素質教育中的重要地位

新大綱指出：“語文是最重要的思維工具和交際工具，也是重要的文化載體，語文是我們學習和工作的基礎，語文學科對于提高學生的思想道德素質和科學文化素質，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有重要的意義。”因此，國家教育行政部門規(guī)定語文學科教程最長，從小學到高中畢業(yè)共十二年；學時最多；考試出現頻率最高，中考、高考、成人高考、公務員考試、招工考試等各種考試中，語文都是必考科目。語文學科的屬性決定了它在素質教育中的較高地位。基礎教育中，任何一門學科對培養(yǎng)高素質人才都擔負著責任，而語文學科責任的特殊性在于培養(yǎng)目標的多元化和復合性。決定了它在提高學生素質的教育中有著其他學科無可比擬的特殊作用和重要意義。正如莊文中先生所指出的：“民族的根是民族文化素質，民族文化素質的根是語文素質，所以語文素質理應是‘民族的根之根’。”所以說語文教育， 應該是一種終身教育。

二、塑造學生健全人格的重要性

語文新課程明確要求：其課程的功能應由單純注重知識的傳授轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，并關注學生“全人”的發(fā)展。這其中尤以培養(yǎng)學生具有“健全人格”為重中之重。一種真正意義上的教育，必須把人格的塑造放在首位。

青少年時期是人格塑造的重要時期，培養(yǎng)學生的健全人格，這不僅符合新課程本身的要求，也符合為國家培養(yǎng)高素質人才的要求，更符合當今世界教育以人為本的要求。近年來，國外一些專家、學者通過跟蹤調查研究表明：成就最大的人和成就最小的人之間，最明顯的差異不在于文化、科學素質上，而在于是否有濃厚的學習興趣、強烈的進取心、堅定的性格和勇于面對困難、戰(zhàn)勝困難的堅忍意志等心理素質上。由此可見，語文教學要為社會主義建設培養(yǎng)高素質的人才，就不能不重視對學生素質和人格的培養(yǎng)。中學階段的學生正值心理活動頻繁、身心變化劇烈的時期，心理學上把這一時期稱之為心理“敏感期”。表現在情緒上兩極性突出，自我意識增強，自尊心增強，興趣分化。有些學生還表現出不良的人格傾向，偏激、狹隘、嫉妒、暴躁、依賴、孤僻、怯懦、自卑、神經質等。根據中學生心理的發(fā)展特點，語文學科應發(fā)揮學科的教學優(yōu)勢，加強人格意識的滲透，使學生認識人格的價值，以促進他們良好素質和健全人格的形成。

三、學生人格塑造的方法和途徑

1.在詩歌欣賞中塑造學生的人格

中國是詩的國度，詩人輩出，詩作如林。詩歌在中華文化里占有極其重要的地位。幾千年來古典詩歌一直滋潤著我們的民族。在今天提倡素質教育的新形勢下，古典詩歌具有不可替代的作用。很多名人名言對學生的人格教育像春風細雨一樣沐浴滋潤著學生的靈魂。

屈原盡管身處逆境，卻仍保持著高尚的節(jié)操，并一直以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”為其人生真實的寫照；杜甫一生雖處亂世，奔走衣食，貧窮交困，但他仍心系別人，并發(fā)出“安得廣廈千成間，大庇天下寒士俱歡顏”的疾呼；文天祥面對高官厚祿的誘惑，仍是一身正氣，并始終保持著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)；范仲淹雖被貶官，遭遇挫折，卻仍有著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。通過他們的身世、經歷、思想、抱負等，挖掘名人的人格魅力，對學生進行人格的培養(yǎng)和教育。這些詩人的偉大人格，對學生都具有極大的魅力，使他們能受到熏陶和感染。同時這些名言也能在學生思想意識和靈魂深處產生深遠的影響，并使之自我調整人格中的不足之處。

詩歌是歷代文學家思想感情的體現。或歌頌理想與抱負，或關愛蒼生，或感嘆歷史興亡，或揭露黑暗，其具有的積極健康的思想內容和精神內涵，對陶冶學生的思想情操，培養(yǎng)學生完善的人格、高尚的心靈、健全的心態(tài)都有著重要的意義。李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，可以培養(yǎng)“威武不能屈”的節(jié)操；蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，能體會到蘇軾看淡功名的人生境界；毛澤東的“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，能使人真切感受到作者那種以心憂天下、胸懷天下的歷史責任感和使命感。這些有助于學生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，加強修養(yǎng)。有助于學生吸取中國傳統文化的精華，感受中國文化的博大精深，更加熱愛我們中華民族的優(yōu)秀文化，進而塑造高尚優(yōu)美的靈魂和完善人格修養(yǎng)。語文教師要抓住這些極好人格教育的素材，借助人文精神的教育，讓學生學會更真切地關注自己、關注世界、關注歷史、關注未來。使學生的審美情感受到熏陶，善良心靈得到凈化滋潤。

2.用教師的人格魅力影響學生的人格

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的素質和人格不僅關系到教學觀念的更新，關系到教學質量的高低，而且影響著學生知識的學習、智能的發(fā)展，更影響著學生個性素質的提高和健全人格的形成。即：“德高為師，身正為范”。所以，首先，教師要努力加強自身的人格修養(yǎng)，樹立良好的師表形象，塑造強大的人格魅力，以自己的言行去感召、帶動和影響學生。在潛移默化中培養(yǎng)健康向上的人格。其次，教師應主動與學生建立平等的師生關系，關心學生、愛護學生、 尊重學生、理解學生，做一個精神豐富、道德高尚的好師長，充分展現教師的人格魅力。如果教師都沒有健康高尚的人格，又怎么能培養(yǎng)具有健全人格的學生呢？語文教師應該通過自己的言行舉止，去引導和感化學生，尊重和陶冶學生的個性，幫助他們學會辨別是非、善惡，以便造就完善的人格。

四、結束語

總之，素質教育為的是讓學生得到一種可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)學生的健全人格，盡管需要各方面的努力才可完成，但作為語文新課程的執(zhí)教者，更應該重視和分擔這一神圣的歷史重任。語文學科的性質決定了語文教學任務的并非單純性，既要注重對學生進行人文素質的熏陶和培養(yǎng)，又要重視學生的人格塑造。素質教育對中學語文提出了更高的要求，需要廣大語文教育工作者大膽探索、勇于實踐，加強自身修養(yǎng)。為了把我們的后代培養(yǎng)成為胸襟廣闊、道德高尚、趣味高雅、靈魂純凈、人格健全的新人而努力。

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（李紅兵 內蒙古赤峰二中）