優化語文課堂教學的思考與實踐

一、更新觀念

優化課堂教學，核心的問題教師要更新教學觀念。這是因為“觀念決定行為”，一定的教學行為受制于相應的教學思想。因此，要優化課堂教學，就要換“腦筋”，摒棄舊觀念，樹立新觀念。更新教學觀，一方面需要現代教育理論和思想來武裝，另一方面要緊密聯系教學實際。把現代教學理論的吸收與教學觀念的更新注入平時的教學行為之中，依據優化課堂教學所必須具備的現代教學思想，教學中我們必須樹立以下觀念。

1.主體觀。教師必須明確，教師因學生而存在，學生既是學校教育的主體，教師教學的主體，也是課堂教學過程活動的主體；學生既是認識的主體，也是發展的主體。因此，教學必須以學為本，因學論教，因生施教，使每個學生都成為學習的主人，使每個學生在原有的基礎上都得到全面和諧的發展。

2.反饋矯正觀。教學過程是一個由教師、學生、教學內容、教學方法和手段等因素構成的信息交互系統，只有依據預定的教學目標進行反饋矯正，才能有效控制教學過程，及時消除教學中的失誤，確保教學目標的實現。

二、激活主體

引導并激活學生積極主動參與學習過程，使他們真正成為教學過程的主體，是實施素質教育的本質要求。素質教育最本質的特征就是喚起學生的主體意識，引導他們積極主動參與學習的全過程，開發他們的智慧潛能和創造精神。衡量學生在教學中是不是在教師的指導下積極主動活潑地學習語文，因此這是優化課堂教學的根本。

那么如何激活學生這個學習主體呢？

1.激發學生學習語文的興趣。這已是共識，這里不再贅述。

2.把激勵和競爭引進課堂。激勵和競爭的實質是以激發學生學習的內動力。教師要為學生創造表現自我的機會，設法幫助不同層次的學生獲得不同程度的成功。教師對學生的學習行為要給予及時而積極的評價，堅持用充滿信任、期望、肯定、激勵的藝術語言，幫助學生樹立信心，激勵學生上進，嘗試成功的樂趣。

3.教學要民主。教師因學生而存在，師生是朋友，教學要民主。實行教學民主，利于縮短師生感情之間的距離，親師才能樂學。教學中要一視同仁，尊重每一個學生，要誠心誠意讓學生發表不同意見，對自己的看法，要征求學生的意見，虛心聽取，要對不同的意見進行反思，認真改進，努力使自己的教法更好地服務于學生的學法。

三、改革課堂結構

課堂結構是由教學的基本要素構成的組合方式和運作流程。它是實現教學目標的載體。由于它是由教學思想、內容、方法、手段以及師生等要素構成的一個綜合體，對教學有一個統攝的作用。因此課堂結構的改革和優化就成了語文教改的突破口。要上好一節課，必須要有一個科學的教學過程和合理的課堂結構，只有通過結構的改革和優化，才能從根本上提高課堂教學的效益和質量。為此，不少特級教師、優秀教師大膽改革、敢于創新，通過摸索試驗建立起自己的課堂教學結構模式，在全國產生了較大的影響，為我們提供了寶貴的經驗。其中著名的有錢夢龍的“三主四式”教學法，魏書生的“六步”課堂教學法，布魯姆的目標教學法。

四、改進教法

要把現代教育教學觀念應用于教師的教學行為，必須促使教師努力去反思并改進以往的教法，探索出與素質教育相適應的教學方法來。也只有改進教法，課堂教學的優化才能得以實現。

改進教法。一要變“講”為“導”。教學貴在啟發點撥，“導者，多方設法，使學生自求得之”。 教學要改變那種由教師一講到底的做法，通過啟發去激活學生主動學習的欲望，通過點撥去指點學生學習的迷津。在這方面，全國各地有不少成功的經驗可供我們學習借鑒。如重慶黎見明的“導讀法”，安徽蔡澄清的“點撥法”，江西張富的“問題”教學法。二要進行學法指導。語文課堂教學的目的是培養學生的聽說讀寫能力，因此課堂教學不只是讓學生學到知識，更為重要的是讓學生學會學習的方法和技能，從而能夠學會自主學習。要教會學生學會學習，必須進行學法指導。這主要包括學生習慣和各種學習方法。三要很抓課內訓練的落實。教學中學生知識的掌握需要訓練，知識的運用需要訓練，學習習慣的養成需要訓練，學習方法的掌握需要訓練，思維的品質需要訓練，思維的技巧需要訓練。

五、及時評價

測評是檢查學習和教學效果的重要方法之一，也是反饋矯正的重要手段。及時測評，就是每節教學內容或每篇課文教完之后，針對教學目標和學習要求對教學進行形成性檢測，以此教師可以了解自己的教學效果，總結得失，采取補救措施，確保教學目標的達成。而學生可以了解自己知識掌握的程度及運用能力。以便于及時復習鞏固和尋求補救的方法。重視并加強及時評價，就是做到當堂清、每課清、單元清，采用這種完成教學目標過程的形成性檢測，及時反饋使教學堂堂過關、節節達標，做到知識到手，基本能力過關。課堂評價要注意的是：一評價要及時，二矯正要及時，評價形式要多樣，三評價方式要靈活，對認知、技能、情感領域應區別對待。

總之，優化課堂教學，需要研究的問題還很多，只要我們在素質教育觀念的指導下，認真思考研究影響課堂教學的方方面面，不斷探索，勇于實踐，語文學科素質教育落實在課堂主渠道中是能實現的。

（莫延惠 江蘇贛榆縣青口鹽場學校）