高中文言文教學(xué)之我見

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。《高考考試大綱》明確規(guī)定學(xué)生要有閱讀淺易的古代詩文的能力。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對文言文學(xué)習(xí)如此闡述：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代作品，可以受到中國古代優(yōu)秀歷史文化的熏陶，塑造對本民族的自豪感和陶鑄民族精神，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

然而，通過幾年的語文教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在日常的文言文教學(xué)中存在諸多問題，以至于文言文教學(xué)竟成為中學(xué)語文教學(xué)的“瓶頸”。仔細(xì)分析學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文不感興趣的心理，原因主要有三個：一是初中文言文教學(xué)與高中文言文教學(xué)脫軌。初中課程要求學(xué)生能讀懂淺易文言文，不重視語法的學(xué)習(xí)，而高中文言文教學(xué)又必須重視語法，二者形成矛盾；二是由于歷史文化背景的差異，文言文與現(xiàn)代文在語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣上存在著一定的差別，孤立地講授文言詞語，忽視古為今用和古今語言的比較與溝通，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相距太遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生共鳴；三是教師的教法僵化。一篇血肉豐滿的文章，被肢解得支離破碎，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

針對上述情況，筆者在文言文教學(xué)方面做了不少探索和努力。下面談?wù)劰P者在高中文言文教學(xué)中的一些心得：

1.架起古代漢語與現(xiàn)代漢語的橋梁，為文言文教學(xué)做好鋪墊。

從先秦的歷史散文、諸子散文到漢代的《史記》，從唐宋八大家到唐宋派、桐城派，高中課本選取的課文都是經(jīng)典之作。這些作品積淀著傳統(tǒng)文化精華，千百年來滋養(yǎng)了一代又一代讀書人的精神。而且至今仍然在為我們所用，它所包含的精神和美好品德從來都是我們民族文化的主流。北京五中特級教師吳昌碩曾說:“對中學(xué)生應(yīng)該給他更多一些古典文學(xué)的營養(yǎng)，去滋潤他，那樣他才會有比較寬厚的底子，我敢說這個底子打好了，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化、現(xiàn)代漢語就會駕輕就熟。”

除此之外，筆者還注意將文言文教學(xué)穿插于日常的教學(xué)中，時時提，事事提，只要碰到合適的機(jī)會隨時都可以和文言文教學(xué)相聯(lián)系。例如：筆者在講解作文時，列舉了2001年高考滿分作文《赤兔之死》，分析它制勝的原因在于對中國古典文化及文言的深入把握。這樣就對學(xué)生形成一定程度的震撼，使之深切認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文的必要性，真正感覺到文言文獨(dú)特的魅力，認(rèn)識到實際上它離現(xiàn)實并不遙遠(yuǎn)。

古代漢語是現(xiàn)代漢語的底子，而學(xué)習(xí)古代漢語也需要有一定的環(huán)境和底蘊(yùn)。因此，在正式學(xué)習(xí)文言文之前，筆者組織學(xué)生每天觀看大型記錄片《唐之韻》《百家講壇》（學(xué)校的每一間教室都配有多媒體，自習(xí)課上應(yīng)用很方便）。《唐之韻》這部作品以它獨(dú)特的角度、絕美的畫面、高雅的品味讓人感到一種千古幽香的書卷氣，使學(xué)生領(lǐng)略到真正優(yōu)秀的中國人的胸襟和氣度。《百家講壇》具有很強(qiáng)的歷史性、人文性，內(nèi)容廣博、談古論今、通俗易懂，其中不乏對古代文人的介紹及作品的分析。這樣，就能讓學(xué)生在愉快而輕松的環(huán)境中潛移默化的受到文言文的陶冶，既提高了分析鑒賞文言文的能力，也拓寬了學(xué)生的知識面。

2．強(qiáng)化語法知識，為文言文教學(xué)打下基礎(chǔ)

初中淡化語法教學(xué)，語法知識中考也不列入考試范圍；但是，語法在高中文言文教學(xué)中又很重要，初中升上來的學(xué)生，在語法知識方面非常薄弱，常常讓老師和學(xué)生在教學(xué)中感到手足無措。

筆者的做法是先集中時間強(qiáng)化語法，讓學(xué)生有基本的詞性區(qū)分能力、成分劃分能力、短語結(jié)構(gòu)關(guān)系辨別能力；讓學(xué)生懂得句子成分與詞性的關(guān)系（例如，名詞一般做主語和賓語，動詞一般做謂語中心詞等），懂得各種詞性的詞相互搭配的規(guī)律（例如，動詞后可跟名詞，名詞不能修飾動詞等）。講授文言文的時候再進(jìn)一步的分析、強(qiáng)化語法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知其所以然，也就容易接受古文的學(xué)習(xí)。

3．采用多種教學(xué)方法，為文言文教學(xué)增添活力。

文言文內(nèi)容的多樣性，也就決定了教學(xué)方法的多樣性，傳統(tǒng)的逐字、逐句、逐段、逐篇講解文言文的教學(xué)模式確實應(yīng)該注入新的活力。文言文教學(xué)如能恰當(dāng)采用多種教學(xué)手段，使課堂氣氛變得活躍，那么學(xué)生的主觀能動性自然會發(fā)揮得淋漓盡致，教師教學(xué)自然會事半功倍，收效顯著。一定要敢于打破傳統(tǒng)的文言教學(xué)方法，嘗試最有利于學(xué)生參與、最能調(diào)動起學(xué)生主動性和積極性的教學(xué)方法，把主動權(quán)交給學(xué)生，變“要我讀”為“我要讀”，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)文言文的興趣。

筆者在文言文教學(xué)過程中，一些采用過的方法效果不錯，現(xiàn)提出供大家參考：

方法一：變換角色（適用于課內(nèi)自讀課）

準(zhǔn)備：

（1）分組

把全班學(xué)生分成若干組，每組5或7人。必須是奇數(shù)，這樣在討論問題的時候才不會出現(xiàn)觀點(diǎn)均衡現(xiàn)象。

（2）抽簽決定任務(wù)

一個組擔(dān)當(dāng)教師角色，負(fù)責(zé)對整篇課文的分析與講析，本組成員共同準(zhǔn)備，推舉其中一人講授。其他組的任務(wù)只有一個就是好好預(yù)習(xí)，挑出“教師”授課過程中的錯誤。

過程：

（1）上課前檢查學(xué)生“備課”情況，提供學(xué)生所需要的各種資料。

（2）上課時記錄學(xué)生講授過程中的錯誤，供課后討論。

（3）對授課效果進(jìn)行評價，提出意見，供其他組參考。

方法二：競賽式（適用于講讀課和自讀課）

準(zhǔn)備：

（1）分組（同上）

（2）預(yù)習(xí)課文

過程：

（1）分發(fā)競賽題。試題類型分為填空和問答，試題內(nèi)容主要是課文中的重點(diǎn)實詞、虛詞、句式、翻譯以及有關(guān)課文內(nèi)容的理解。

（2）討論答題

（3）搶答

（4）總結(jié)表揚(yáng)發(fā)獎

方法三：多媒體應(yīng)用

現(xiàn)代社會信息科技高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，從教育網(wǎng)上下載一部《論語》只要幾分鐘，并且可以同時閱讀幾部書，這種“超文本的閱讀”，為學(xué)生在短時間內(nèi)大量閱讀提供了可能，學(xué)習(xí)的效率飛速提高；利用多媒體技術(shù)，制作文言文教材課件，讓學(xué)生從聲音、文字、圖像整體感知教材的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。網(wǎng)絡(luò)與多媒體的普及，為文言文教學(xué)開辟了廣闊的天地。當(dāng)今乃信息時代，有名的專業(yè)網(wǎng)站不計其數(shù)，專業(yè)資料可謂洋洋大觀。只要我們多瀏覽，多收集，往往會在教學(xué)中收到意想不到的效果。

4．課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行總結(jié)鞏固，為文言文教學(xué)提供輔助。

預(yù)習(xí)和總結(jié)是文言文學(xué)習(xí)中兩個重要的環(huán)節(jié)。做好預(yù)習(xí)和總結(jié)，就往往可以使教學(xué)工作事半功倍，大大提高效率。

可是許多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，因此教師的指導(dǎo)就十分重要。筆者在講課之前特別要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，對此筆者會提出明確的預(yù)習(xí)要求，根據(jù)不同的課文設(shè)計一些問題，安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以具體到以下幾點(diǎn)：（1）參照課文注釋，查閱《古漢語常用字典》翻譯全文，并給不理解的詞、不會翻譯的句子作上記號；（2）查找文中出現(xiàn)的成語、熟語并解釋在文中的含義，比較與現(xiàn)代漢語的異同；（3）抄錄自己喜歡或感觸深刻的句子，并簡單闡述理由；（4）針對課文內(nèi)容，提一些有助于理解課文的問題，要求學(xué)生作答。

等上課時，各學(xué)習(xí)小組派代表把預(yù)習(xí)情況講出來，重難點(diǎn)問題匯總集中，這樣教師教學(xué)就心中有數(shù)，針對性強(qiáng)，以免在學(xué)生都知道的問題上耗時間，從而提高課堂效率。

一課講授完以后，筆者要求學(xué)生及時總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容可以是以下幾點(diǎn)：（1）文言詞匯，包括通假、詞類活用、一詞多義、常見實詞、常見虛詞等。（2）文言句式，包括省略句、倒裝句、固定句式等。（3）可用于作文的優(yōu)秀句子積累。開始幾節(jié)課筆者領(lǐng)著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢總結(jié)，以后就可大膽放手了。另外，一個單元學(xué)習(xí)完后還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)。此外，鞏固環(huán)節(jié)也是必不可少的。老師精心設(shè)計一些題目，讓學(xué)生動口、動手、動腦。選擇的練習(xí)既要著眼于所講過的文言文知識和課文知識，又要使學(xué)生獲得新知，以起到溫故知新、觸類旁通的作用。

(李宏毅 河北省邢臺市第七中學(xué))