淺析補語的語義指向

一、引言

關(guān)于語義指向分析的產(chǎn)生，漢語語法學(xué)界比較一致的看法是：語義指向分析產(chǎn)生于我國上世紀(jì)八十年代，是漢語語法學(xué)界對世界語言學(xué)的一個重大貢獻(xiàn)。在句法結(jié)構(gòu)中，句法成分之間具有一定方向性和一定目標(biāo)的語義聯(lián)系叫做語義指向。

陸儉明認(rèn)為語義指向分析方法是在漢語語法界引入菲爾墨的“格語法”理論，并結(jié)合漢語的特點和漢語語法研究的需要而產(chǎn)生的。這種語言現(xiàn)象充分顯示了漢語是一種意合的語言，具有高度的凝練性。語義指向分析的最終目標(biāo)是要通過對句法成分間客觀存在的語義關(guān)系的描寫，從而揭示其句法關(guān)系與語義關(guān)系的對應(yīng)規(guī)律。由于詞語組合的一維性和語義表達(dá)的多維性的矛盾，致使句法關(guān)系與語義關(guān)系之間存在錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，句法成分的語義指向使句法結(jié)構(gòu)對意義的表達(dá)更為全面、完整。

二、事實研究

在語義指向方面研究得最多也最為細(xì)致的是補語的語義指向。從結(jié)構(gòu)上看，補語跟它修飾限制的中心語一起構(gòu)成偏正短語，但在語義上，它未必僅僅與其中心語發(fā)生語義關(guān)系。這樣，補語在與其中心語組合時，它的語義指向大致可以分為兩大類：

一類是補語直接指向句內(nèi)層面的中心語，從語義上對中心語進(jìn)行限制或約束，它和中心語在結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系上保持一致；

例如：（1）天冷極了。（2）孟姜女恨透了秦始皇。

分析：“極、透”這兩個補語從程度方面約束限制其前面的中心語“冷、恨”。在結(jié)構(gòu)上，補語同中心語結(jié)合得很緊密，其間不能加進(jìn)別的成分，使得動態(tài)助詞“了、過”只能加在補語的后面。

另一類是補語在結(jié)構(gòu)上保持與中心語之間的修飾限制關(guān)系的同時，語義上卻指向句外層面的成分，它和中心語在結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系上沒有保持一致。這部分情況比較復(fù)雜，現(xiàn)在我們從顯性與隱性語法關(guān)系兩個角度分析：

從顯性語法關(guān)系看

（1）補語向前指向主語，主要有三種情況：

第一種是動詞補語前指主語，例如：我在前門外喝醉了酒。（郁達(dá)夫《薄奠》）分析：補語“醉”是一個動詞，它向前指向主語“我”。它可以變換為：我在前門外喝酒，我醉了。

第二種是形容詞補語前指主語，例如：我已經(jīng)站穩(wěn)了。分析：補語“穩(wěn)”是一個形容詞，它向前指向主語“我”。這句可以變換為：我已經(jīng)站在這，我站穩(wěn)了。

第三種是處所補語前指主語，例如：字寫在黑板上。分析：補語“在黑板上”是一個處所短語。這句可以變換為：黑板上寫著字。

（2）補語向后指向賓語，例如：我們已經(jīng)打掃干凈教室了。分析：補語“干凈”向后指向賓語“教室”。這句可以變換為：我們已經(jīng)打掃了教室，教室干凈了。

（3）補語指向謂語動詞，例如：這個問題我一定記得牢牢的。分析：補語“牢牢的”向前指向謂語中心“記”。這句可以變換為：這個問題我一定記得，并且牢牢地記住。

（4）補語指向句內(nèi)其他成分，例如：喬伯年頭發(fā)已經(jīng)斑白了，并且脫得稀稀疏疏。（路遙《平凡的世界》）分析：在這句話中，補語“稀稀疏疏”進(jìn)行句際指向，它向前指向句首小句的“頭發(fā)”。

（5）補語指向句外成分，它所涉及的對象是泛指的人或物，或在上下文中出現(xiàn)的，例如：低度酒也會喝醉的。分析：補語“醉”并不指向句中某個成分，而是指向句外某個成分，比如說“某某人”醉了。

從隱性語法關(guān)系看

1.指向句中主要成分

（1）補語指向動作的施事，例如：孩子哭累了。分析：補語“累”向前指向動詞“哭”的施事“孩子”。這句可以變換為：孩子哭，孩子累了。

（2）補語指向動作的主事，例如：我長大了。分析：補語“大”向前指向動詞“長”的主事“我”。

（3）補語指向動作的受事，例如：她把臟衣服都洗干凈了。分析：補語“干凈”向前指向動詞“洗”的受事“臟衣服”。

（4）補語指向動作的對象，例如：他罵哭了一個學(xué)生。分析：補語“哭”向后指向動詞“罵”的對象“學(xué)生”。

（5）補語指向動作發(fā)生的原因，例如：他累病了。分析：補語“病”指向了動作發(fā)生的原因“累”。

2.指向句中次要成分

（1）補語指向動作發(fā)生的處所，例如:門外落滿了秋葉。分析：補語“滿”指向了處所“門外”。

（2）補語指向動作使用的工具，例如：為了挪動鍋爐，我們把幾根鐵棍都撬彎了。分析：補語“彎”向前指向工具“鐵棍”。

（3）補語指向動作使用的材料，例如：油漆刷完了，你再去買點兒吧。分析：補語“完”向前指向使用的材料“油漆”。

三、歧義分析

歧義是指一個語言片斷可以作兩種或兩種以上的語義理解。它是語言中不可避免的現(xiàn)象。由于語言結(jié)構(gòu)有限而語義無窮，用有限的結(jié)構(gòu)表達(dá)無窮的意思不能不產(chǎn)生一個語言結(jié)構(gòu)表達(dá)多種語義內(nèi)容的現(xiàn)象。語義指向上的模糊性也是造成歧義的原因之一。下面從結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系兩方面考察一下補語語義指向中存在的歧義現(xiàn)象。

例如：（1）老太太樂死了。分析：由于程度關(guān)系與結(jié)果關(guān)系不明確，補語“死”從語義上說，既指“樂”的結(jié)果，又指“樂”的程度，所以，這句話存在了歧義現(xiàn)象。當(dāng)補語指向結(jié)果時，可以變換為：老太太樂得都死了；當(dāng)補語指向程度時，可以變換為：老太太高興得不行，非常開心。

（2）我吃完飯了。分析：補語“完”既可以指向行為本身“吃”，表示的意義是我吃飯的行為結(jié)束了，變換為：我吃了飯了；同時，它又可以指向賓語“飯”，表示的意義是飯完了，變換為：我吃光飯了。

（3）他看書看丟了。分析：補語“丟”既可以指向主語“他”，又可以指向賓語“書”。所以這句話有兩種解釋:一種是他看書入迷把自己弄丟了。另一種是由于粗心大意，他在看書時把書弄丟了。

（4）你別鋸壞了。分析：這個句子有歧義，可以解釋為：a “你別把木頭（或者其他被鋸的東西）鋸壞了”，也可以解釋為：b“你別把鋸鋸壞了”。表示a的意義時，“壞”指向“鋸”的受事，如木頭等。表示b的意義時，補語“壞”指向“鋸”的工具，如鋸。這樣就分化了“你別鋸壞了”這個歧義結(jié)構(gòu)，因此消除了歧義。

四、修辭中的運用

補語的語義指向在修辭中作用突出。傳情達(dá)意要借助完美的語言形式，在內(nèi)容與形式統(tǒng)一、形式為內(nèi)容服務(wù)的原則下，講求句子的結(jié)構(gòu)對稱美和音韻和諧美是很必要的。

第一，它使語言簡練，語義連貫、暢達(dá)。例如：

（1）風(fēng)刮得呼呼地吼叫。（葉紫《豐收》）

（2）風(fēng)刮著，風(fēng)呼呼地吼叫。（同上）

分析： 通過對以上兩句的比較，我們明顯地可以看到， 在特定的語境中，（1）比（2）更加連貫通順，表意也更加簡約自然。

第二，它使句子結(jié)構(gòu)整齊勻稱，音節(jié)和諧優(yōu)美，更能增強文章的節(jié)奏感和氣勢。例如：

（1）（三仙姑）衣服穿得更新鮮，頭發(fā)梳得更亮滑，首飾擦得更明，官粉搽得更勻，不由得青年們不跟著她轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。（趙樹理《小二黑結(jié)婚》）

（2）秋天的團(tuán)泊洼呵，好像在香甜的夢中睡傻；團(tuán)泊洼的秋天呵，猶如少女一般羞羞答答。（郭小川《團(tuán)泊洼的秋天》）

分析：在（1）中，前四個分句的補語在語義上是指向主語，從修辭上講，前四個分句構(gòu)成的是排比句式。文中以簡潔、形象、逼真的語言來揭示、鞭撻了三仙姑裝神弄鬼的放蕩行為。然而這樣的排比句是以補語的語義指向為構(gòu)成條件的。在（2）中，補語“傻”在語義上是指向主語“團(tuán)泊洼”的，正是由于補語的語義指向，才保證了上下句字?jǐn)?shù)相等、句式整齊且押韻，讀來朗朗上口。如果將這句的補語語義指向和結(jié)構(gòu)關(guān)系一致起來，它就變成了一個復(fù)句——“秋天的團(tuán)泊洼呵，好像在香甜的夢中睡，團(tuán)泊洼傻”，這樣，不但破壞了原有的形式美和音韻美，就是在句意上，也不符合表述習(xí)慣，讓人感到別扭，難于接受。

第三，它在句子中有時還帶有“夸張”的意味。但是，在一些句子中，雖然很容易判定語義指向的成分，但是指向成分與結(jié)果補語所表述的內(nèi)容并不一定在現(xiàn)實中實現(xiàn)。

例如：（1）為了兒女，父母操碎了心。

（2）這樣講，別讓人家笑掉了牙。

（3）他氣炸了肺。

分析：在例（1）中意思表示“父母為兒女操心，心都碎了”，例（2）表示“人家因為笑，牙掉了”，例（3）表示“他由于生氣，肺都炸了”。

“夸張”修辭格從表達(dá)上能賦予句子以“程度深”意義，于是整個句子就具有了“述語所表示的動作、狀態(tài)達(dá)到了極深的程度”這一語法意義。如例(1)用“父母為兒女操心，達(dá)到心都碎了的地步”這一夸張的語義結(jié)構(gòu)來表達(dá)“為了兒女，父母非常操心”含義，其他例子類同。但“程度深”語法意義是在“相關(guān)人或物發(fā)生了新的狀態(tài)變化”這一基本語法意義的基礎(chǔ)上夸張化后抽象得出的，所以，這類補語句仍屬于狀態(tài)補語，只不過是帶有夸張色彩的狀態(tài)補語。

五、結(jié)束語

縱觀二十多年的研究歷程，我國學(xué)者在語義指向方面的研究已經(jīng)做出了較大貢獻(xiàn)。語義指向引起眾多學(xué)者們的關(guān)注，也運用此理論解釋了許多漢語中特有的現(xiàn)象，它有自身的理論價值，即有可能通過句法和語義關(guān)系以及人類認(rèn)知方式的綜合考察，一定程度上揭示了人類認(rèn)知世界在語言表述中的規(guī)律性，為普通語言學(xué)理論的豐富和發(fā)展給予一些啟示。同時，在應(yīng)用方面，它對計算機(jī)信息和人工智能研究，還有對語言教學(xué)，尤其是對外漢語教學(xué)都是大有裨益的。

但是，我們認(rèn)為語義指向研究中還存在以下有待進(jìn)一步深入探討研究的問題。首先，隨著新的語法理論的興起，語義指向研究在新的理論背景下取得了一些進(jìn)展。其次，將語義平面的研究與語用平面的研究相結(jié)合，由重在描寫解釋繼而重視其成果的運用，用以分化歧義句式和指導(dǎo)對外漢語教學(xué)。再次，有關(guān)語義指向理論產(chǎn)生的原因，陸儉明、王紅旗等作了有益探索，稅昌錫對其產(chǎn)生的理論背景作了探討，其深層次原因還有待進(jìn)一步說明。我們可以說，語義指向的研究是循著描寫研究細(xì)致化，理論研究系統(tǒng)化的道路前進(jìn)的。總之，語義指向分析給我們留下很多思考，當(dāng)然，補語的語義指向也存在著很多問題。這些都有待于我們進(jìn)一步的努力，才能給出圓滿的回答。

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（尚福娟渤海大學(xué)研究生院中文系）