“數碼照片后期處理實用技術”課程教學初探

摘要：本文介紹了筆者在“數碼照片后期處理實用技術”課程的教學內容，教學手段等方面進行的教學改革探索。

關鍵詞：數碼照片；后期處理；教學啟示

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

生活是由一幅幅畫面組成的。而數碼相機的出現，讓我們有更好的方式記錄著我們的生活。歡笑、憂傷、感動的瞬間，都被定格成一幅幅畫面留在我們的記憶中。對每一個人來說，每一張數碼照片，都代表著一個故事，都希望照片能以最好的效果展現在別人的面前。筆者在北京青年政治學院率先開設“數碼照片后期處理實用技術”課程，本文就開設這門課程的必要性、實際教學過程以及教學方法進行初步的探討。

1 “數碼照片后期處理實用技術”開設的必要性

我們每一個人應該不會忘記2008年北京奧運會以及5#8226;12汶川大地震的那些震撼人心、鼓舞氣勢的一幅幅畫面，這些照片大部分經過合理的藝術加工，突出主題，直接鮮明的呈現在人們眼前。

與傳統照片相比，數碼照片的一個突出特點就是，照片的后期處理空間非常廣，自由度非常大。每個人都可以按照自己的意愿想法，或者聽取別人的建議要求，參考當今的潮流時尚，對數碼照片進行必要的技術處理和個性化的藝術加工。每個人都可以在這里展示自己的才華，過一把藝術的癮。

“數碼照片后期處理實用技術”在課程內容上能及時反映新技術發展的趨勢，在內容體系有一定的系統性，在認知水平上符合高職生的認知規律，在實際操作上切實可行。學生能夠根據實際條件去完成實驗和研究任務，符合高職課程設置的科學性原則。

“數碼照片后期處理實用技術”可以作為圖形圖像處理、網頁制作、多媒體開發、數碼影像等課程的先修課程，為以后的學習作更好的鋪墊，為學生自學、接受繼續教育和深造奠定一個較為寬厚的文化基礎，增強學生持續發展的能力，從而符合高職課程設置的發展性原則。

“數碼照片后期處理實用技術”重在激發學生的創新意識，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力，以突出能力本位為目標，以陶冶學生情操、培養學生欣賞美、創造美的能力為目的，激發學生對“真、善、美”的追求，以滿足創造性應用人才培養的需要，這一點符合高職課程設置的創新性和健康性原則。

“數碼照片后期處理實用技術”將帶給學生更寬、更廣的就業渠道、創業空間。平面設計、廣告設計、網頁設計、影樓行業等很多領域均離不開對數碼照片的后期處理，可以為學生今后的可持續性學習提供一個工作平臺，從而符合高職課程設置的應用性和針對性原則。

從目前的發展態勢來看，筆者所在的院校有些專業如電子商務、電子政務、影視后期制作、油畫、網絡管理等都在開設數碼照片處理的相關課程，但是學生在處理數碼照片時還是感覺力不從心，只能依靠自己，通過各種途徑自學習數碼照片的后期處理技術。因此，有必要在高職高專院校開設“數碼照片后期處理實用技術”課程。

2 “數碼照片后期處理實用技術”的教學過程分析

筆者以選修課性質開設“數碼照片后期處理實用技術”課程以來，每次學生選課都會人滿為患，要求加開；在課堂上，幾乎所有人都一直按照教學進度，積極主動地去學習，甚至會發揮出更好的創造力，另辟蹊徑。這就說明，只要開設對學生有用、感興趣的課程，學生的學習積極性是非常高漲的，再加以正確引導，可以充分發揮他們的主動性和創造性。

“數碼照片后期處理實用技術”課程講授的內容主要包括數碼照片后期處理的基本方法、如何搶救失敗的數碼照片、處理人物照片的美容技法、數碼照片各種特殊效果的處理等。在教學方法上，整個教學過程采用案例教學法。不論是課堂上的講解案例，還是留給學生自己實踐的案例，都是經過本人精心挑選、設計的案例，從而達到“一個案例多個知識點”的目的，盡可能通過較少的案例掌握更多的基本技能。在考核學生學習效果這一環節，主要采用處理實際作品，學生們一般非常愿意展示自己的能力，基本上都能掌握應用相關軟件編輯處理不同的數碼照片，從而達到教學目的。

如圖1和圖2所示，圖1是筆者給學生提供的一張破舊的黑白老照片，要求學生首先要將黑白照片進行翻新，將照片中的小女孩抽取出來，然后應用人物化妝技法、黑白照變成彩照的技能，對人物進行處理，最后將人物放置在一個合理的背景之中。圖2是學生自己動手實踐的作品，背景照片是學生自己提供的，雖然這張背景和人物搭配起來，似乎不太合理，但是令人欣喜的是學生已經在創造，在他的作品中多設計了一個非常合理的女孩倒影。當學生親手完成自己設計的作品時，無論美與丑、好與壞，對他們來說都是一次創造，激發他們的靈感、使學生信心倍增，從而提高學習的積極性和主動性。

3 “數碼照片后期處理實用技術”的教學啟示

經過幾年的教學實踐和探索，我對“數碼照片后期處理實用技術”課程的教學有了一定程度的了解和掌握，并取得以下幾點收獲：

第一，學習內容要有時代感和現實性。在校學習的時間是有限的，而社會需求是無限的。“數碼照片后期處理實用技術”所涉及的內容非常廣泛，作為施教者在選擇教學內容時要盡可能地滿足其未來就業崗位的需求。傳統的照片后期處理技術部分的內容將隨著照相器材自動化、數字化狂潮的沖擊正在逐漸過時，人的文化、藝術、美學素養將在以后的實踐中起到決定成敗的關鍵作用。適當加強技術、藝術、審美和創造性等綜合能力的培養，將知識技能傳授為主逐漸轉化為以培養學生藝術創造、創新能力為主，這是符合職業素質教育要求的。數碼攝影后期，圖片處理好壞是決定數碼攝影成功的關鍵。目前，用于處理數

碼圖片的主要軟件有Photoshop、Neat image、Realviz等，數碼軟件也在不斷更新發展，除了掌握現有的處理圖片軟件外，挖掘新的處理圖片軟件也將是我們教學內容之一。

第二，要讓學生在興趣中學習，在快樂中收獲。教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂，獲得自信，找到自我發展的最佳途徑。所以，沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲哀的。而興趣是創造的原動力，既然學生已有如此濃厚的興趣，作為施教者就更應很好地引導、調動學生的主觀能動性，激發其創造欲望，促進創造能力的培養。對“數碼照片后期處理實用技術”課程而言，興趣是創作思維的源泉。學生的創作欲望會激發更大的學習興趣。興趣的發展是有一定規律可循的，了解并掌握這些規律，對培養、創作興趣，提高學生的學習效率十分重要。

第三，學習要有一個新穎的主題。我們要努力從生活實際中選取合適的素材，確定一個與學生生活密切相關的主題，可以是學生關心的熱點事件，可以是重大的社會時事。這樣，課堂教學圍繞快樂的主題進行，學生在完成任務的過程中輕松地掌握了相關知識和技能。還可以鼓勵學生積極參與技術交流，可通過參賽、投稿、辦展等形式檢驗學生實踐水平，也可通過方便的網絡系統展示作品、開辟論壇，贏得廣泛評論，增強創作信心。總之，要引導有興趣的學生對學習主題全過程的把握能力，達到思想性、藝術性、現實性、審美性的完美結合。

第四，要采用多樣化的教學方法。“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法多種多樣，如案例教學法、任務驅動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學時要從教學目的、內容、環境、設備、教育對象等實際出發，靈活應對，切忌生搬硬套，以免出現“東施效顰”之類的笑話。值得注意的是：有時為了生動有趣地完成教學任務，一節課甚至可以多種教學方法綜合使用。在“數碼照片后期處理實用技術”教學過程中，無論采用哪種教學方法，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍。

4結束語

“數碼照片后期處理實用技術”課程的開設，以就業為導向，從學生的實際需要出發，著眼于培養應用技能型人才。在教學過程中，通過精心設計每一節課，細心挑選每一張照片，采用多樣化的教學方法，通過師生互動，因而受到學生的喜愛。

參考文獻

[1] 曾智德. 數碼相機拍攝文物與圖片處理技巧[N]. 中國文物報，2006-3-19，(8).

[2] 劉建軍. 用Photoshop無損縮放圖片[J]. 電腦愛好者，2008，(8):87.

[3] 張小強. PHOTOSHOP的色彩模式與色彩基礎[J]. 青海師范大學學報(自然科學版)，2003，(4):34-36.

[4] 陳玲. 略述圖片處理技巧[J]. 今日印刷，2005，(6):78.

[5] 戴靜. 人物圖片和風景圖片的處理[J]. 現代電視技術，2003，(10):138-139.

[6] 姜毅超. 論“課程內容即學習者經驗”及其教學啟示[J]. 職業技術教育，2008，(7):47-49.