中職計算機網絡專業課程開發的探討

摘要：本文通過對中等職業學校目前課程設置的分析，按照職業技術教育的課程開發的理念，并通過我校與神州數碼企業合作的項目，總結校企合作下中職計算機網絡專業的教學改革實踐經驗，并以此來探討校企合作下中職計算機網絡專業的課程的開發的具體方法。

關鍵詞：課程開發；職業教育課程開發；中職計算機網絡專業的課程的開發；

在職業教育教學改革中，課程改革一直是備受關注的熱點問題之一，而圍繞職業教育目標開發課程、構建完善的課程體系、改革與課程體系配套的質量評價方法，更是當前職業學校教學改革中的重點和難點。

1對中等職業學校目前課程設置的分析

中等職業學校目前課程設置的主要問題是：

(1) 中等職業學校的課程設置與市場經濟和社會有效需求脫節。以市場和社會需求為導向是職業教育區別于普通教育一條很重要的基本原則。

(2) 思想觀念仍被普通教育的模式所束縛：套用學科教育的思維和個人經驗辦職業教育；復制或改造學科教育的專業建設模式；復制或改造學科教育的課程思路改革課程；復制或改造學科教育的教學模式。

2職業教育課程開發與實施流程

對于職業教育的培養方案，必須考慮在勞動任務中所表現的職業的工作實際，包括工作對象以及工作中工具、方法、組織形式等，并考慮其技術要求，只有這樣才能達到有益于工作實際的教育目的。通過企業的勞動任務進行教學，可以激發潛能以發展技能，在此基礎上形成和確定與此相關的教育目標和資格目標，由此確定的職業教育課程與傳統的職業教育課程有著根本的區別。因此，職業技術教育的課程開發包括調查社會需求、職業分析及關鍵技能分析、教學分析、確定課程、編寫課程標準、教師在具體實施教學的過程中，要考慮具體課時目標、確定學習內容、選擇教和學的方法及合適的教學媒體，同時考慮教學評價的方案以及依據教學評價的結果反思課程的開發與實施的諸環節。

3校企合作下中職計算機網絡專業的課程開發

根據國務院要求，教育部門和勞動保障部門聯合組織實施了高職畢業生職業資格培訓工程，已取得明顯成效。這對于中等職業學校來說也是一個很好的啟示。我校在2006年與北京神州數碼網絡公司進行合作，是教育部牽頭的40所校企合作辦學的試驗學校之一。我校引進了神州數碼網絡的實訓課程，建立了神州數碼網絡實訓室，對網絡專業的學生實行畢業證和神州數碼網絡管理員(DCNA)認證證書同時獲取的制度，讓有能力的學生不出校門就可以取得國內知名網絡廠商的職業資格認證，提高了中等職業學校網絡專業畢業生的就業能力。

就我校校企合作的實際情況分析計算機網絡專業的課程開發：

(1) 調查社會需求

隨著網絡技術的發展，國內各行各業都處于全面的網絡化進程中，對網絡應用全方位人才的需求也與日劇增。所以計算機網絡專業也是國家教育部緊缺人才培養之一。我校也將計算機網絡專業作為我校的骨干專業之一進行重點建設。

(2) 職業分析及關鍵技能分析

就目前市場的就業形式來看，計算機網絡專業的核心崗位有：

1) 各種大、中、小型網絡管理員

能夠完成網絡的設計、配置、管理、維護等任務，獨立管理Windows 2000 server、Windows 2003 server、Linux等網絡操作系統。隨著經驗的積累，網絡工程師的不可替代性將越來越強，企業的信息化進程將永遠需要能夠靈活應對各種網絡應用，及時解決網絡故障的有豐富經驗的網絡工程師。

2) 網絡類設備銷售、安裝

能夠熟悉常見的計算機軟硬件和當今最流行網絡互聯設備(如：Cisco公司、神州數碼等大型廠商的主流路由器和交換機)，具備網絡設備的安裝調試的能力；熟悉TCP/IP協議、交換與路由、網絡安全等相關網絡知識，并能熟練掌握服務器、工作站的常規配置方法。

3) 系統集成

能夠勝任售前工作，根據客戶需求進行網絡設計、設備選型、工程報價、網絡工程的建設。

4)Web服務器管理員

能夠熟練運用Dreamweaver、Flash和Photoshop等網站開發工具建設Web網站，熟悉ASP、JSP等動態網頁制作方法，具有網站建設與維護的能力。

5) 微機修理維護員

掌握計算機硬件系統的結構和工作原理，能獨立進行計算機軟、硬件系統的組裝、維護。

學生培養目標按核心崗位來進行，課程設置的目標也要按此進行。

(3) 教學分析

要確定某個專業的職業教育課程體系由哪幾大專業方向課程組成，以及每類課程又由哪幾門具體課程教學目標組成。對于計算機網絡專業應按照培養目標來設置網絡課程，具體可以分為三大專業方向課程：計算機網絡管理類、計算機銷售與維修類、計算機軟件應用類。計算機網絡類課程又可以具體包括：計算機網絡技術基礎、計算機網絡實訓(校企合作神州數碼網絡實訓)、操作系統與網絡服務器的使用與管理、網絡布線與小型局域網搭建。教學目標是培養學生對網絡的實際安裝與維護技能。計算機銷售與維修類課程又可以具體包括：現代化辦公設備、計算機組裝與維修。教學目標是培養學生對計算機設備的使用與維修技能。計算機軟件應用類課程又可以具體包括：靜態網頁設計、平面設計、二維動畫、動態網站建設、網絡數據庫。教學目標是培養學生對計算機網絡應用軟件設計與使用的技能。所有教學目標的實現都安排大量的實訓內容來進行。

(4) 確定課程

計算機網絡類課程的教材使用高等教育出版社的國家緊缺人才用書、校企合作使用神州數碼網絡大學的指定教材、技能認證使用勞動部門的考試專用書。

課程結構開發是指課程按照什么順序進行排列，以及如何對這些課程進行合理的課時分配。見表1。

通過此種方式可以讓學生在學校既可以拿到學校的畢業證，又可以拿到行業(神州數碼網絡公司的網絡管理員證書)證書，還可以拿到勞動部門的認證。使學生畢業后可以有更強的競爭力。

(5) 編寫課程標準

應列出課時細目及內容，明確學習范圍的深度和廣度，對學習目標可進一步分解并配合適宜的學習訓練時數。還需提出各部分教學方法的選擇建議，并列出配套的教學儀器設備與媒體。以及考核考試的標準和方法。例如，下面是《ASP動態網頁設計》教材的目標能力圖表。

(6) 教師在具體實施教學的過程中，要考慮具體課時目標、確定學習內容、選擇教和學的方法及合適的教學媒體，同時考慮教學評價的方案。

計算機網絡類課程中可以通過項目教學法和案例教學法來進行。以私有VLAN的配置實驗為例來說明“項目教學法”的應用。(1)明確項目任務。給出學生實訓設備及材料讓學生設計實驗。(2)制定計劃。讓學生對上面的實訓進行規劃，規劃出計算機實訓拓撲結構圖。并創建網絡的關聯表。(3)實施計劃。讓學生分工進行，按實驗規劃有的負責連線，有的負責輸入命令，有的負責插拔網線測試實驗結果。(4)檢查評估。由學生根據實驗的結果來說明推導出實驗的結論。并通過不同小組的實驗過程遇到的問題進行總結分析。教師指導學生幫助出問題的小組找出造成問題的原因。(5)歸檔或應用。項目工作結果應該歸檔總結到實驗報告中并讓學生進行拓展應用到現實的企業環境中。

案例教學通過把一些真實的典型的案例展現在學生面前，要求他們設身處地去做出反應，學生在分析案例的同時，一方面不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧;另一方面在探索思考理論如何運用于實際，從而及時而有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到理論與實踐的結合，有利于加強學生的實踐動手能力。在網絡教學中進行案例教學，首先展示企業的成功的案例，然后組織學生進行案例的分析討論，最后再對現實的案例進行總結和應用。例如，《網頁設計與制作》這門課的過程中，讓學生進行案例分析后，給學生出了一個實際的課題——制作個人求職網站，學生需要結合所學網頁設計制作知識，根據設計任務，分析求職素材，獨立做出設計，從而提高學生學習理論知識的興趣和實踐動手能力。

在課程開發中，不可缺少課程評價方法開發這一環。對學生掌握職業技能知識情況以及對教師授課質量情況等方面需要展開一系列的評價。評價結果能為課程開發決策提供重要信息，進而推進課程開發的不斷完善，促進職業教育的健康發展。計算機網絡專業可多采用“能力本位評價法”對所開發的課程展開評價。“能力本位評價法”

就是以對學習結果進行明確界定為基礎而建立的一種評價方法。我們要按核心崗位能力要求形成崗位能力標準，相應的測試也按崗位能力標準來進行。比如，對于計算機網絡管理類可以考核學生制作網線。給學生網線制作的必備工具，在規定的時間內考核學生制作網線的速度并自行測試網線的連通性。如果可以在規定的時間內制作并用兩種方法測通網線就是優秀；用一種方法測試成功為良好；沒有測通網線則為不合格。

(7) 依據教學評價的結果反思課程的開發與實施的諸環節依據教學評價的結果反思課程的開發與實施的諸環節的問題，并根據實際的教學運行情況和校企合作企業的設備更新進行課程隨時的調整與完善。

職業技術教育的課程開發任中而道遠，我們會積極努力探索出一條適合中職計算機網絡教學的課程體系，為國家培養合格的網絡人才。

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