ＥＲＰ精品課程的建設與探索

摘要：精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。本文分別從教學內容、教學方法、教學手段、實踐教學等方面介紹我院ERP精品課程建設的經驗與體會。

關鍵詞：ERP；精品課程；教學方法；實踐教學

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程的建設要重視教學內容的改革，重視教材建設，注重使用先進的教學方法和手段，理論教學與實踐教學要相結合。精品課程的建設將為高等院校所有必修課程的建設與創新起到良好的示范帶動作用和輻射推廣作用。為此我院加大了企業資源計劃(Enterprise Resource Planning，簡稱ERP)課程的改革與建設，并取得了良好的成效。2007年，我院ERP課程被評為遼寧省精品課程。

1ERP課程基本情況

隨著社會、企業對ERP各類人才的需求與日俱增，許多高校的相關專業相繼將ERP課程作為一門專業課程列入了教學計劃。目前ERP已經成為我院信息系統及電子商務專業的核心課程。

根據我院人才培養目標，結合專業特點，ERP課程著重培養面向IT行業，培養熟悉現代企業管理運營的、掌握ERP應用技術的ERP實用型人才。

通過教學實踐，我們不斷吸收國內外最新研究成果，對教學內容及組織形式進行了大膽的改革，最終形成了包含ERP的基本理論、SAP R/3及SAP Business One應用平臺等比較完備的體系結構。我們已經摸索出一套先進的教學方法和教學手段，在區分不同層次學生需求的基礎上，實現了授課內容的模塊化和教學方法的個性化，重點培養了學生實際問題的解決能力、信息技術的應用能力和知識創新能力。

在ERP教學過程中，我們通過校企合作搭建了ERP平臺，以產學結合形式輸送教師和學生進行ERP項目實施，本課程與ERP顧問認證相結合，同時將最新的行業經驗與教學改革成果全面貫穿到了教材編寫、課堂教學、實驗教學和實踐教學的各個環節中。

2ERP精品課程的建設

2.1教師隊伍的建設

教師的學術造詣、科研能力、人格魅力的綜合體現直接影響著教學的質量。精品課程建設也是優秀教師隊伍建設的過程。在精品課程建設過程中，應以建立一支師德高尚的教師隊伍為目標，在教師中不斷加強以教書育人為己任，增強服務意識與質量意識的宣傳教育，要求他們具有責任感和團結協作的精神。教師們要經常開展教研活動，進行教學研究，不斷豐富教學內容，使教學方法、教學手段不斷創新，逐步形成一支結構合理、人員穩定、有較高的師德水平及專業水平的教師梯隊。

2.2教學內容的建設

在課程內容設計中，考慮到企業資源規劃課程的學科交叉性，整個課程貫穿了財務管理、銷售管理、采購管理、庫存管理、生產計劃管理以及ERP的實施等內容。課程的教學從企業經營管理的規律和流程出發，安排相應知識模塊的理論教學時間和實驗實踐教學時間，學生在學習完所有的知識模塊以后，要求掌握現代企業管理運營的管理思想和業務流程、以及當前行業發展最新的ERP應用技術。

(1) 理論教學內容設計

ERP課程具有連接管理類以及信息技術類課程的特點，是一門綜合應用的課程。在教學內容知識點設計上，本課程既注重理論的講解，又注重實踐的應用，主要從ERP理論、業務、功能、設計和實施等角度去授課。業務角度是指不但要對企業的普通業務進行講解，而且要對目前企業的各種類型的主要業務進行描述；功能角度是在業務講解的基礎上，描述為完成業務系統應該具備的功能；設計角度是指學生能夠利用特定的開發工具進行ERP系統的分析、設計與實現；實施角度是指不但講解ERP的理論、功能，更要學以致用，掌握如何進行ERP平臺的構建。

(2) 加強實踐教學環節

在課程設置上，根據授課對象及教學的實際需要，大幅度縮減了理論課程的學時，增加了實踐課程學時，使實踐學時占總學時的比例不低于50%。在教學中，該課程總學時為64學時，其中課堂講授32學時，SAP Business One平臺操作32學時。實踐教學重點放在熟練掌握基于SAP Business One的ERP平臺上企業管理業務的實際操作；同時根據企業需求和學生的興趣，在實驗室為學生提供SAP R/3的培訓，這種逐級深化、個性化教學、按需培養的模式，直接實現了課程與企業需求的結合

在實踐教學中，一種設計思路是每個學生可以以企業實際業務流程為牽引，針對一個特定系統的業務，由學生模擬企業不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業務處理，目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程。但這種設計思想也有缺憾，因為企業中的各項經濟事項是按時間順序發生的，且管理軟件在企業中的運行是由不同部門、不同工作崗位的協同合作下完成的，不同的角色定位在系統運行過程中有著特定的工作內容。為了全面提高學生的綜合實踐能力，真實模擬系統在企業中的實際運行過程，在局域網完備的環境下，可以由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。

2.3教學方法與教學手段的建設

教師要將規范教學(理論闡述和定性分析)與實踐教學(實驗和定量分析)相結合，充分重視實踐環節，重視基本的創新精神和能力的培養，重視實踐教學。對于某些思想、流程等章節的教學應提倡探究性、交互式的教學方法，以開發學生的思維力和創造力。要運用“整合式教學”的概念，通過ERP有系統地將相關課程(如會計學、管理信息系統、SAP概覽等等)整合起來，使各門課程的知識緊密結合，成為一套完整的知識系統，而不再是一門門單獨的課程，以利于培養從事ERP實際工作的應用型人才。

ERP課程在幾年的教學探索中 ，摸索出一套全新的課堂教學模式，具體如下幾個方面。

(1) 多媒體授課

多媒體網絡教學保障了教學質量。在授課過程中教師通過PPT放映，改變了傳統教學中只靠老師講的授課方式，通過圖像加深了學生對課程的理解，比如ERP業務章節中的某些流程圖示通過PPT的放映形式，在很大程度上激發了學生的學習興趣。其次，多媒體網絡教學有利于我校ERP人才的培養。我們在采用多媒體網絡教學的同時，也盡量讓學生通過ERP平臺完成作業，這能促使學生在學習階段就諳熟ERP各個模塊的應用。多媒體網絡教學為我院能夠培養出合格的ERP人才打下了良好的基礎。

(2) 案例教學

ERP課程的教學不能脫離實踐而存在。我們的課程也常通過案例分析進行小組討論、全班研究，向教師提出問題，讓大家的觀點激烈碰撞、相互激發，來提高學生分析問題解決問題的能力。

(3)SAP平臺實踐教學

在ERP教學中，學生隨時隨地可以使用全球500強中80%的企業同樣的軟件管理軟件SAP Business one及SAP R/3平臺進行應用及開發。為了全面提高學生的綜合實踐能力，學生可以真實模擬系統在企業中的實際運行過程，由不同的學生模擬企業中的不同崗位，從而鍛煉學生在真實業務環境下的實際工作能力，形成與企業需求的無縫對接。

(4) 網上辦公室

傳統的辦公環境已經適應不了時代的發展，師生之間更關注不受時間和地理位置的限制的交流，快速地達到教學相長的作用。ERP課程也強調教師對學生的輔導力度，突出因材施教，個性培養，鼓勵優秀學生的創新意識，以少數帶動多數同學。本課程授課教師自主創建、管理的網上辦公室，可與學生進行保密的在線會談；還可通過留言板發布短消息，并對留言進行讀取、回復、轉發等處理；我們還充分利用文件夾功能備份教學參考資料，方便資料存??；同時，還可以通過課件上傳功能，將教學課件傳到網上，方便學生下載使用。

2.4教材建設

在教學的過程中，我們深感教材對于教學的重要性。我們曾經選用過一些教材，在教學過程中發現這些教材具有理論性較強，對ERP的內容介紹的較全面等優點，但也具有重點不突出、內容全而不具體、同時沒有實踐內容的設計等缺點。為了更好地滿足教學要求，滿足理論與實踐相結合的復合型人才的專業培養目標，我們通過學院引入的SAP平臺、用友ERP平臺，以實際的應用背景為素材，利用我院良好的信息化資源，編寫出了真正適合專業培養目標的ERP教材《企業資源計劃(ERP)》，已由東北大學出版社正式出版。本教材的編寫既有理論的講解，淺顯易懂；又有結合具體ERP平臺的功能介紹，理論聯系實際。教材具有很強的操作性和可讀性，體現了學科知識的系統性、實時性、專業性。

3結束語

課程建設是確保人才培養質量的教學基本建設環節，圍繞ERP精品課程建設深化教學改革是一項長期而艱巨的工程。盡管我們在課程建設方面有了一些進展，但還要繼續努力，進一步完善教學內容和教學手段，在教學實踐中不斷研究和探索。

參考文獻：

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