三本院校中拔尖應用人才培養初探

摘要：三本學生基礎知識差、自學能力差、勤奮程度差，但思路活躍、動手能力強。鑒于這些特點，我們在教學中提出了“培養拔尖應用人才”的方案。本文介紹了我院在這方面的具體做法和經驗。

關鍵詞：三本學生；拔尖人才培養；羊群效應

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1培養拔尖應用人才的目的

(1) 培養尖子生，吸引企業的關注

三本院校是一個新生事物，大都剛剛成立，在招生和就業方面存在一定的困難，如果每年能夠有一些優秀的尖子畢業生從學院走出去，進入到著名企業中，有一些優秀的學生考上名牌高校的研究生，必然能夠吸引更多的優秀生源到學院學習。同時，也會吸引更多的優秀企業來學院招聘英才。這樣，學院的生源和就業就會進入一個良性的循環發展中。

(2) 利用“羊群效應”，營造良好的學習氛圍

“羊群效應”也稱“從眾心理”。是指管理學上一些企業的市場行為的一種常見現象。羊群是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只“頭羊”動起來，其他羊也會不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠處有更好的草。因此，“羊群效應”就是比喻人都有一種從眾心理。

羊群效應的出現一般在一個競爭非常激烈的行業上，而且這個行業上有一個領先者（領頭羊）占據了主要的注意力，那么整個羊群就會不斷摹仿這個領頭羊的一舉一動，領頭羊到哪里去吃草，其他的羊也去哪里淘金。

從心理學的角度來看，人的從眾愿望非常強烈，如果一個寢室五個人都在玩游戲，只有一個人在學習，一般情況下，這個學習的學生很快就會去打游戲。反之，如果五個人在學習，一個人在玩游戲，那么這個玩游戲的學生也會很快加入到學習中去。根據“羊群效應”的基本原理，如果我們能夠對學生加以正確的引導，就可以促使學生向好的方向發展。如果我們能夠培養出非常優秀的學生，那么會有更多的學生希望自己成為優秀的學生，從而也會加入到學習的隊列中。一個帶動兩個，兩個帶動四個……這樣慢慢就能營造一個良好的學習氛圍。

2培養拔尖應用人才的具體方案

目前，國內市場對軟件人才的需求每年高達80萬人，然而每年我們的計算機專業畢業生的數目卻遠高于80萬，究其原因是這些畢業生畢業時不能立即勝任工作崗位。鑒于此，我們提出了“拔尖應用人才培養方案”。

我們成立了一個“軟件開發小組”，培養過程中采用“工程實踐”的方法。加入小組的學生必須滿足下列條件：①有強烈的學習愿望，并對計算機學習有強烈的興趣；②能吃苦，不怕學習中遇到困難，能沉下心耐得住寂寞靜心學習；③有一定的自學能力。我們沒有限制學生必須具備什么樣的專業條件才能加入，而是在學生加入小組后，根據學生的學習表現及學生自己的意愿決定去留。培養過程主要分為四個階段進行，每一個階段主要是通過相應的項目訓練來達到目的。

第一個階段：基礎知識學習。該階段的學習時間是半年，每學年初從大一、大二學生中吸收學生加入到小組中進行基礎知識培養。在這個階段我們主要讓學生學習計算機中的基本理論、基本技能，以便為以后的進一步學習打下基礎。學習課程有“計算機文化基礎”、“C程序設計語言”、“計算機文化導論”，以“C程序設計語言”為主，主要通過編寫小程序來訓練學生的編程思維、培養學生的基本編程能力。本階段結束時要求程序代碼量達到8000行。同時也在這個階段糾正學生的學習方法，讓他們學會自學，學會控制自己，養成良好的學習習慣及編程風格。經過一段時間的基礎知識學習之后，根據學生自己的意愿及在學習中的表現進行淘汰，留下一少部分學生。之所以留下一少部分學生是因為如果學生太多就不易管理，并且會出現拖后腿的現象，影響整個團隊的發展。

第二階段：專業課程學習。這個階段的學習時間是半年，主要學習“C++面向對象程序設計”、“C#程序設計”及“SQL SERVER 2005”。有了第一階段的基礎，再加上他們在課堂上的對教學計劃中課程的學習，這一部分的學習也能夠順利完成。在本階段的學習過程中，我們主要采用“邊用邊學”的方法，給他們一些實例，讓他們自己做下來，但不是完全照抄照搬，必須弄懂為什么，然后自己做一個類似的東西出來。只有能夠靈活的運用才能使學生能夠真正學會相關的知識。本階段結束時至少完成一個5000行以上代碼的小系統。通過這個階段的學習，學生基本了解了軟件開發相關的流程，基本具備了參加工程實踐的能力。

第三個階段：綜合訓練。這個階段的學習時間是一年，前期主要培養學生的綜合運用知識的能力，讓學生在工程實踐中融會貫通、熟練應用，不斷完善自己所學的知識。這個階段我們會把學校的一些軟件帶給我們的小組來做。后期主要是豐富自己的知識面，在第二階段的學習中學生的知識面還是很窄的，所以我們要在第三階段的后期拓寬學生的知識面。這個階段仍然是以項目來驅動他們的學習，以使他們的學習更有目的性。這個階段我們也會考慮最好能把學生送到軟件公司，讓他們在真正的工作環境中感受一下，這樣也能提前培養他們的職業素質。

第四個階段：計算機底層技術學習。為使我們培養的學生將來有更好的發展前途，有較大的發展潛力，我們在第四個階段讓學生根據自己所學習的知識來編寫一個小型的操作系統，主要讓學生學習一下計算機系統的底層知識。這個階段我們給學生提供的參考書有“自己動手寫操作系統”、“Linux 0.11內核完全注釋”等。通過這階段的學習，讓學生有深厚的計算機功底，以便他們在實際的工作中能夠快速的學習掌握新的知識。為他們長遠的發展打下堅實的基礎。

3效果分析

這種培養方式實施時間不長，很多問題正處于摸索的過程中，還不很成熟，但也初見成效。第一批加入“軟件開發小組”的05計算機科學與技術專業的8位同學，在大學三年級全部通過“全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試”的中級職稱“軟件設計師”考試。同時，不僅在考試上取得了巨大的成績，而且在工程實踐中取得了良好的成績，他們共同完成的軟件系統包括成功學院運動會信息管理系統、成功學院新生報到數據處理系統、成功學院郵件收發處理系統。更重要的是，在他們幾個領頭羊的帶領下，05計算機科學與技術專業有很多學生喜歡上了學習，并且很多人在自己喜歡的方向上進行了深入的學習。我院05計算機科學與技術專業共有92人，在大學三年級通過中級職稱考試的有28人，通過率達到30.43%，這是一個不小的成績。由此可見，“羊群效應”的目的得到了實現。

4結束語

“拔尖應用人才的培養”是在教學中的一種大膽嘗試，期間有了很大的收獲，但也有過挫折。這個方案還有不足的地方，在今后的教學過程中，我們會進一步調整，爭取形成一種經過實踐檢驗的、有特色的，確實能培養出拔尖應用人才的培養模式。