應用型本科軟件人才培養體系的建構

摘要：目前應用型本科院校軟件專業人才培養存在很多問題，本文針對這些問題，根據市場對軟件人才的需求，提出了一種新型的軟件人才培養體系，從人才培養目標定位、課程體系構想、教學模式改革、“雙師型”師資隊伍建設、校企合作關系建立以及考試方式改革等方面都提出了建立辦法。

關鍵詞：軟件人才；應用型；培養體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

軟件專業是實踐性極強的專業，必須培養學生具有很強的實踐動手能力。在軟件專業中，應用型人才的培養應成為教學研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關注的熱點。因此，本文將對高等學校應用型軟件人才培養體系作一初步探究。

1軟件專業人才的社會需求

企業究竟需要哪方面的人才？擁有哪些技能的人才才能滿足企業發展與變革的需要？在對企業的調查中，通常企業反饋的信息是“各類軟件專業畢業生中，很難找到適合企業的理想人才”。企業希望畢業生能夠在短時間進入工作狀態，但他們做不到。在前來應聘的畢業生中，很難找到符合企業條件的人，企業看重軟件開發，但畢業生缺乏這方面的實際經驗和動手能力。企業需要發展、需要引進合適的人才，而人才問題卻一直困擾著軟件行業。一方面是求賢若渴，而另一方面卻有數以幾十萬計的求職者無處棲身。這應該引起大學教育的反思，特別是應引起軟件專業人才培養的深刻反省。

一般說來，企業在選用人才的時候，主要從下面兩點來觀察和要求：一是需要具備專業技能，人力資源主管通常考察應聘者的編程能力、數據結構知識、算法知識、數據庫知識、軟件工程知識和操作系統知識的綜合應用；二是需要具備職業能力，即持續學習的能力，獨立解決問題的能力、溝通能力、團隊合作意識及職業道德和責任心。

2應用型軟件專業人才培養存在的問題

根據社會對軟件人才的需求，大學(尤其是應用型本科院校)需要重新建構一套應用型軟件人才培養體系。怎樣才能建構一套行之有效的軟件人才培養體系呢？筆者認為首先應該反思應用型軟件專業人才培養存在的問題。在軟件人才培養過程中，主要問題在于以下幾點：

(1) 培養目標模糊。教學計劃、課程設置滯后，培養目標不定，培養方向模糊，軟硬兩方面的能力兼顧，培養出來的軟件人才有理論、無實踐，且幾乎全是“通才”教育，不能夠體現專業特長。沒有形成定位準確、面向市場的軟件人才培養體系。

(2) 課程體系陳舊，課程設置不合理。軟件專業在課程設置方面沒能突破學科教育體系，重理論、輕應用，重學科、輕技能。只重視培養學生扎實的基礎知識和專業理論，忽視了實踐操作能力尤其是最新IT技術操作能力的培養，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。有的學校雖然引入了項目教學，但也僅停留在教師在講臺上講項目，學生聽項目。學生對項目沒有情景體驗，感性認識不足，也無法加深他們的理性認識。

(3) 教材及教學內容落后，不完善。目前軟件技術平均18個月更新換代一次，而高校教學使用的計算機專業教材，一般需要2至3年才能更新一次，軟件業最新技術與傳統教材更新難以同步。另外，在職業技能培養方面，職業性法律法規、國際和國家標準、文檔規范、安全性措施、維護管理經驗等重要內容基本上沒有進入教學。這些問題導致培養出的人才知識結構國際化程度低，與軟件行業發展相脫節。

(4) 考評方式單一。目前學校對學生的考評形式單一，考核的重點是學生掌握知識的多少，這在一定程度上將教師的教學重點導向重書本知識傳授而忽略能力培養。

(5) 教師知識陳舊且沒有實際項目經驗。軟件技術是一個創新不斷的領域，軟件行業是一個技術導向的行業。掌握最新的軟件開發技術，既可以充分滿足社會的現實需求，也可以提高軟件開發速度，降低開發成本。軟件行業對新技術的特殊需求，反映到軟件教育上，就是要求課程設置能緊跟技術發展步伐，教師能夠更快更新自己的技術知識，以培養出能夠運用最新技術開發軟件的人才。但目前缺乏有效機制，致使部分教師知識陳舊，很多課程無法設置，不能滿足軟件行業所需軟件人才技能的要求。

(6) 很多高校意識到實踐的重要性，增加課程設計或項目案例的比重，增加應用性課程的數量，甚至建立實習基地，希望借此提高學生的動手能力，貼近行業發展需要，縮短學生和IT企業需求距離。但仍然停留于表面，實際效果因人而異，大多數效果并不明顯。

(7) 也有高校采用訂單式培養方式來培養軟件人才，即根據用人單位需求，與用人單位共同制定人才培養方案，簽訂學生就業訂單，并在師資、技術、設備等辦學條件方面合作，通過學校、企業兩個教學地點進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學研結合教育的人才培養體系。但這明顯受需方企業需求限制，企業需要多少人，就培養多少，原有的教學計劃經常受這種需求的波動而變化。這種方式在軟件企業涉足軟件外包初期是比較合適的，但不能作為高校軟件人才培養的長期途徑。

摸清了問題的所在，改革創新就有了方向，如何建立應用型軟件人才培養體系？我們認為，要進行以就業和應用為導向的課程與教學內容體系的改革研究與實踐，構建出適應應用型軟件人才培養的教師、學生、教材、環境四因素間持續交互作用的“生態系統”，從而建立一套符合應用型本科院校較為完善的軟件人才培養體系，最終達到提高軟件應用型人才質量，解決產銷銜接問題。

3應用型軟件人才培養體系建構

(1) 培養目標定位

企業對軟件人才主要有以下幾方面的要求，系統的理論基礎(學歷)、扎實的技術能力(技術)、規范的開發習慣(規范)、豐富的實踐經驗(經驗)、良好的職業素養和道德(素養)等，這幾方面能力的具備，才是一個成為合格的軟件人才的必要條件。因此應用軟件人才培養應當突出人才培養的應用型、技術型特色，強調采用最新的軟件開發平臺和先進的教學手段，培養全面發展、具備良好的職業素質、扎實的軟件專業基礎理論知識以及良好的軟件設計與實現能力、交流與組織協調能力、較強參與國際競爭和創新能力的計算機軟件專業應用型技術人才。學生畢業后能在計算機軟件領域從事軟件系統開發、技術支持與維護及軟件外包等工作。

(2) 課程體系構想

課程體系設計是學校教學的核心問題，是人才培養目標得到實現的有力保障。應用型軟件人才培養課程設置要跟上軟件行業發展的市場需求，既要重視理論知識教學，更要突出實踐環節教學。應用型本科軟件專業是培養應用型、職業型、技術型的人才，課程體系必須打破傳統課程設置，應當以專業應用能力為主線，將理論、技術及應用結合起來構建課程體系。軟件專業的學生在學科基礎課相同的前提下，應該設置多種技術方向(比如.Net方向、Java方向)或多種就業領域(如軟件外包方向、軟件測試方向)的專業方向和專業任選課程體系，讓學生根據自己的興趣選擇。

(3) 教學模式改革

課程教學要以培養學生的技術應用能力為主要目的，加強實踐教學，強化學生職業能力的培養。根據模塊化課程設置，采用相對集中方式進行教學，最好在專業實踐室進行，實現“人手一機”，教師通過多媒體進行互動教學。教師既要進行理論教學，又要承擔項目實訓指導。

構建“3+1”教學模式。“3+1”教學模式是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學習為主，完成原本需要三年半完成的所有專業課程學分，最后一年采用項目實訓與畢業設計相接合的方式，把學生送到軟件企業去，在學校教師和企業教師的共同指導下，用一年的時間進行工程實踐。

引進國際IT先進教育方法。近幾年，國際IT教育思想和教學方法發展很快。如微軟、Sun、Cisco、印度NIIT和美國CSM等。如果我們能及時地吸收他們先進的教育思想和先進的教學方法，并運用于我們的教學改革中，必將收到較好的效果。當然，在教學中，我們還注意激發學生的學習熱情和創造精神，注重知識的自我消化和創新運用，注重培養學生的職業習慣和協作精神，特別注重培養動手操作和實踐能力。

(4)“雙師型”師資隊伍建設

師資力量直接影響專業培養目標的實現，構建一支結構合理、數量適宜、專兼職結合的“雙師型”隊伍是能否培養出合格軟件人才的關鍵所在。應用型軟件專業教師要具備良好的IT行業背景、項目開發經驗、敏銳的行業發展預測能力和科學研究的能力。

首先要有層次地構建師資隊伍梯隊，形成一支教學骨干師資隊伍。其次，要不斷加強對現有教師的繼續教育和培訓工作。比如指派教師到IT企業實際鍛煉，以提高教師的軟件開發能力；有計劃、有步驟地組織專業教師到師資培訓基地輪訓，學習教學思想和教學方法，以及相應的專業課程；參加著名軟件廠商的職業資格認證，不斷更新專業教師的行業知識，提高其操作技能，促進人才培養。最后，引進具有教學經驗和工程實踐技能的高水平老師，切實達到提高教學質量，滿足社會需求的目的。

(5) 校企合作關系建立

項目實訓是軟件專業人才培養的一個重要環節，要培養出適合企業真正需要的人才，學校就必須與IT企業合作，共同參與人才的培養。IT企業的技術人員作為實訓教師承擔部分實踐教學任務，并定期與學生和教師交流。學校與企業共同選定實訓項目、共同對實踐教學進行考核。每學年的實訓可分為兩類：一類是在校內進行虛擬項目實訓，企業技術員工和教師一起指導學生完成實訓；另一類是學生進入IT企業參與實踐項目，能力強的學生參與企業實踐項目實做，能力差的學生參與企業實踐項目學習，達到每位學生都有收獲。通過這種實訓能使培養出來的學生是企業真正所需要的。

在“3+1”的模式下，學生在最后一年全部在企業中學習和生活，讓學生在踏上工作崗位之前，就有機會直接參與到實際的項目中鍛煉，大大提高了學生的實際運用專業知識的能力。

(6) 考試方式改革

針對傳統考試“一次定論”的弊端，在搞好課程教學

改革的同時，可吸納NIIT考核方式。理論性強的課程實施教考分離，著重考核學生應用理論解決實際問題的能力。實踐性強的課程以形成性考核為主，注重學習過程，要求學生對技能操作，技術應用的每一環節都熟練掌握和應用，通過平時小項目開發和最后的技能實際考核來確定成績。實訓課程采取答辯形式進行考核，考核的重點放在對學生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上。

4結束語

軟件產業的發展對人才的培養提出了嚴峻的挑戰，產

業發展的規模化需要相應人才培養的規模化，產業發展的多樣性需要形成多層次、復合型、交叉性的產業隊伍。應用型本科院校應堅持“寬口徑、厚基礎”的大學教育本質，以培養具有扎實專業基礎知識的應用型軟件人才為目標，強調學生不僅要有研究能力、動手能力，更要注重創新、合作、溝通等綜合能力。通過建立適合市場需要的軟件人才培養體系，拉近高等教育與產業需求之間的距離，探索出一套適合體系應用型本科院校軟件人才培養的教學體系，從而提高學生在軟件企業的就業率和就業質量。

參考文獻

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