“大學計算機基礎”課程教學改革與實踐

摘要：本文以浙江樹人大學的非計算機專業的“大學計算機基礎”課程教學為背景，探討了計算機基礎教學的課程體系設置、教學手段、實驗教學和考核方式的改革與實踐。

關鍵詞：計算機基礎；課程體系；教學模式；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

0引言

教育部計算機科學與技術教學指導委員會和教育部計算機基礎課程教學指導分委員會在“關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見”中指出：我國高校的計算機基礎教學已步入了一個新階段，定位趨于理性、科學，計算機基礎教學在本科教育中與數學、外語一樣具有基礎性、普及性，同時還具有實用性、不可替代性，它在培養學生信息素養方面具有比其他課程更為直接、更為深遠的作用，是本科培養計劃中不可缺少的一部分。

我校計算機基礎教學改革的方向就是根據教育部計算機基礎教學指導委員會的要求，結合計算機技術的特點：知識衰減期短、技術淘汰快，著眼于學校人才培養計劃，從以往龐大的課時數中走出來，在傳授知識過程中注重培養學生的技能和素質，使計算機基礎教學起到基礎性和先導性的作用，將信息技術整合于教學過程中，加強實踐教學環節，培養學生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力等，從而提高我校的計算機基礎教學質量。

1課程體系的設置

我校非計算機專業計算機基礎課程體系改革的基本思路：①由于中小學信息技術教育的開展，大學的計算機基礎教育不應當再是零起點，應提高大學計算機基礎教育的起點；②大學的計算機基礎教育不應局限于熟練操作，而要區分操作、使用與應用這三個概念，大學生應當具有綜合應用有關計算機知識的能力；③從我校人才培養目標出發，更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力，突出對學生實際動手能力的培養。

針對以上思路將非計算機專業學生在大學期間的計算機學習分為三個階段，每個階段都有相應的培養目標和能力要求，具體每一階段的課程設置如下。

第一階段：大學計算機基礎教育階段。該階段主要突出學生基本理論和基本知識的培養，在大學第一個學期實施。開設“大學計算機基礎(Windows平臺)”與“大學計算機基礎(Linux平臺)”。使學生了解和掌握計算機軟硬件的一些基礎知識；了解操作系統的功能和一些重要概念；掌握常用軟件、數據庫、多媒體、網絡等方面的基礎概念與原理性內容；了解信息技術的發展趨勢。

第二階段：程序設計能力培養階段。該階段主要突出學生運用計算機高級語言進行程序設計，在大學第二學期實施。針對我校學生實際情況，統一選擇了Visual Basic語言。通過理論教學與上機實踐使學生掌握程序設計的基本結構和使用技巧。

第三階段：計算機應用能力培養階段。以選修課形式開設，在二、三年級實施。主要課程為：現代辦公技術、多媒體計算機技術基礎、網站建設與網站管理、Flash動畫制作、CAD 圖形設計、Dreamweaver網頁設計、Web程序設計基礎、數碼影視合成與特效、Photoshop圖像處理、一級動漫基礎、因特網實用技術、多媒體技術等，具體授課內容根據軟件更新及時變化。

2更新教學手段

鑒于大學計算機基礎課程操作性較強，如采用傳統的教學方式效果肯定不理想，故在授課中利用多媒體技術將一些枯燥無味的教學內容變得生動、形象、具體，激發了學生的學習熱情。在教學中重視教與學這兩個部分，對于一些操作性較強的內容將教學安排到機房進行，學生每人一臺機器，教師利用軟件對學生機進行控制，可以實現與學生之間的交互。教師講解后，根據授課內容布置練習任務。學生在完成的過程中，教師進行巡視，一方面可以監督學生練習，另一方面可以了解學生的掌握情況，并對不會做的學生加以指導，增強教學與學生之間的交流，使教與學成為兩個相輔相成的部分，調動學生學習的主動性，培養學生的“發現式”學習能力，使學生不僅學會，而且會學。

同時計算機課程是實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。我們除了課堂教學，還建設了各課程的教學網站，網站中包含了教學大綱、教學課件、電子書、實驗內容、試題庫和學生自學需要的素材庫，教學中的高層次需求在網絡中得到極大的補充，各種教學形式互相補充又充分發揮了各自的優勢，滿足了不同層次學生的需求。

計算機的教學應該是課堂教學、實驗教學、網絡教學三位一體，相互促進，全面培養學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、綜合運用知識能力。經教師為主導、學生為主體，深入探索自主學習、發現式學習、協作學習等多種教學方法，探索各種教學模式混合的教學手段。

3實驗教學的改革

在對學生進行計算機基礎課的教學中，實驗教學是整個教學過程的重要組成部分，它可以培養學生兩方面的能力：一是實際動手操作的能力；二是獨立獲取知識的能力。從某種意義上講，實驗課更為重要。經過多年的教學實踐，我們認為應注意以下幾點：

① 在計算機實驗教學中，要遵循教學規律，勇于探索和創新，以充分發揮學生的主體作用拓展更多的實驗空間。比如開展大學生網頁設計競賽；課外開放實驗室，創造條件開設自行設計的實驗；多增加探索性實驗，減少驗證性實驗，而探索性實驗有助于培養學生學習、研究計算機技術的興趣，提高學生在學習上的積極性和主動性，促進學生“探究心理”的發展。

② 在計算機實驗教學中全面貫徹“學生主體性”的教育理念，形成創新、求實、民主與和諧的良好氛圍，讓學生成為學習上真正的主人。授課過程中采用啟發式教學法和案例教學法。由于學生受學識、經驗的限制，在實驗過程中犯錯在所難免。教師應在學生的實驗過程中，及時發現錯誤，加以指導予以糾正。

③ 在計算機實驗教學中，教師應在學生發揮主體作用的過程中當好指導者、引路人的角色。要把學習方法教給學生，要指導學生不斷深化對知識的理解，要指導學生不斷深化和超越自己的認識。培養學生掌握科學的實驗方法應成為實驗課的主要教學目標，還要全面提高學生的創造性思維和綜合運用知識的能力。

④ 選擇合適的教材。在教學過程中我們發現現有的實驗教材并不能完全適用于我校學生，為解決這一問題，組織多位富有教學經驗的老師編寫了實驗教材：《大學計算機基礎實訓(Windows2000平臺)》、《Visual Basic6.0實踐指導與習題集》，在經過兩年校內試用后均已正式出版。選修課由任課教師根據本班教學情況制訂相應的實驗教學內容，以電子稿的形式提供給學生。

⑤ 相互交流與學習。進行了實驗課教學質量的評價，在評價過程中教師之間進行相互聽課，每次聽課后均進行了交流，對實驗教學質量的提高起到積極的作用。

4改革考核形式

為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革，改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對于學生計算機知識與能力的培養是否符合白皮書大綱的要求。我們主要著眼于考試形式和學生成績的評定，針對不同階段的課程性質實施不同的考核形式。

第一階段計算機基礎課程是一門應用技術學科。如采用理論考試，并不能完全反映出學生的實際能力，而且會使得學生為了考試而學習，不能提高學生學習的積極性、發揮學生的創造力，這種考試方法與素質教育大相徑庭。我校改變了傳統的考試形式，實行無紙化考試，學生隨機抽題，考試內容主要為操作性試題。這種考試形式培養了學生的動手能力和應用能力，避免了考試時死記硬背現象的發生，能將考生的水平真正發揮出來，反映教學的實際效果。同時計算機考試系統可自動評分，也減輕了教師批改試卷的工作量。

第二階段程序設計的考試采取理論與上機相結合的形式。學生期末總評成績由平時上機+期末上機+期末理論組成。在平時上機實驗中就進行考核，可以隨時掌握學生的學習情況，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。期末上機考試采用隨機抽題的形式，同時加大總評成績中上機的比例，這樣做有利于學生提高動手能力。同時為了檢驗學生的掌握程度，高層次地實行教、考分離，在第三學期組織學生參加浙江省等級考試(二級VB)。

第三階段采用作品的形式進行考核。每次布置的實驗要求在指定時間內上交，作為該課程的平時成績。期末考試采用開放性綜合實驗的形式。教師在完成教學前兩周將綜合作品主題和要求公布，學生以小組為單位(1~3人)選題共同完成，上交后組織答辯以確定創作思路及是否參與作品的制作，最后教師根據作品質量與答辯結果給定成績。這種以綜合作品進行考核的形式，使學生的自主創新能力大大加強，同時從學生的實驗感受中可以看出學生有很強的成就感。

5結束語

高校非計算機專業學生的“大學計算基礎”課程的改革任重而道遠，關系到學生能否具備較強的信息能力和創新能力。因此，更新計算機基礎教育觀念、建立新思路，適時更新教學內容、建立和完善計算機基礎教育的課程體系，更新教學方法，改革考核方式是十分重要的。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見(試行)[M]. 北京:高等教育出版社，2006.

[2] 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組. 中國高等院校計算機基礎教育課程體系2006[M]. 北京:清華大學出版社，2006.