春風(fēng)化雨，潤物無聲

“后進(jìn)生”就其表現(xiàn)特點(diǎn)一般為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于在校表現(xiàn)相對比較差，受到的批評相對較多，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行態(tài)度比較偏激，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

針對后進(jìn)生以上特點(diǎn)，在轉(zhuǎn)化過程中要有的放矢進(jìn)行細(xì)致的思想工作。

首先要尊重每一個學(xué)生的發(fā)展，在觀念上扭轉(zhuǎn)對后進(jìn)生的偏見。“金無足赤，人無完人”善待每一個學(xué)生。中學(xué)生易沖動，自制力差，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象也不為怪，老師在處理這些問題時，應(yīng)慎重對待，不能因?yàn)槟骋粋€學(xué)生的成績差或者經(jīng)常違犯紀(jì)律而與那些成績好、不常違犯紀(jì)律或不違犯紀(jì)律的學(xué)生不同等對待。否則，會使后進(jìn)生有受歧視、受冷遇之感，這樣既降低了老師在他們心目中的地位，又人為地增加了他們與老師之間的矛盾，給以后的班級管理工作帶來更大的困難。

有一次，正上自習(xí)課，我在辦公室備課，班長急沖沖跑了進(jìn)來說：“老師，教室亂了，都瘋了，說誰也不聽，這是名單。”我接過來一看，心中咯噔一下，因?yàn)檫@些學(xué)生中有一半是班內(nèi)的優(yōu)秀生。怎么會這樣呢？很快我冷靜下來說：“你回去吧，我去看看。”到教室我把這些學(xué)生請到辦公室，看著他們一言不發(fā)，低頭認(rèn)錯的樣子，怎么辦？先查明原因！幾個優(yōu)秀生說：“剛考的期中檢測成績不錯，抑制不住內(nèi)心的激動，討論準(zhǔn)備下次一定努力考得更好。”幾個后進(jìn)生說：“這次沒考好，心里憋得慌，看他們都在大聲說話，我們也聊起天來。”實(shí)際上這幾個后進(jìn)生經(jīng)常在班內(nèi)違犯紀(jì)律。可是這次他們好像故意給我出了難題。于是我就有意向他們：你們是看到他們在大聲說話才說的？他們說：“是。”我面向優(yōu)秀生說：“都聽到了吧？想想吧。”，這幾個學(xué)生怯怯地說：“老師，我們錯了。”我作出決定：“你們所有人都深刻做出檢查，把事情的來龍去脈都寫清楚，在班內(nèi)宣讀，以觀后效。”雖然在宣讀檢查時優(yōu)秀生表現(xiàn)出了更難為情的樣子，但是這樣既使違犯紀(jì)律的都承擔(dān)了后果，又使后進(jìn)生感受到了老師對待學(xué)生公平的態(tài)度，以后此類現(xiàn)象再沒有發(fā)生過。

其次，后進(jìn)生的發(fā)展跟其他學(xué)生一樣是一種有差異的全面發(fā)展，因而具有鮮明的個性也就不足為奇了。心理學(xué)家阿德樂認(rèn)為，一個人面對他無法應(yīng)付的問題時，他表示他絕對無法解決這個問題，此時出現(xiàn)的就是自卑情緒。當(dāng)前的教育是提倡全面發(fā)展的素質(zhì)教育，但是受多年應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育還是注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視德育等其他方面教育，這樣就使一些有特長的、有個性的但學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生也被劃入后進(jìn)生之列。老師也時常用一把尺子去衡量他們，要求他們，造成這類學(xué)生的自卑心理。特長與個性，也就成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。針對這類學(xué)生，老師應(yīng)把他們的特長進(jìn)行擴(kuò)大，喚起他們的自尊，引導(dǎo)他們奮發(fā)向上努力拼搏。有一個學(xué)生特別喜歡繪畫，談起繪畫，眉飛色舞、頭頭是道，自感在同學(xué)們中間有些名氣，但是因?yàn)楹鲆暳藢ξ幕R的學(xué)習(xí)，只要一提文化成績，往往一言不發(fā)，自卑情感溢于言表。面對科任老師的教誨，置若罔聞，我行我素，我于是便讓他負(fù)責(zé)班級板報的繪制工作，使他特長得以發(fā)揮，并積極與藝術(shù)老師交流看法，使藝術(shù)老師對他進(jìn)行個別指導(dǎo)，加以關(guān)注，把他的作品向校內(nèi)外推薦，使這名學(xué)生有更大的發(fā)展空間。在此過程中，我與藝術(shù)老師聯(lián)合用歷史上的藝術(shù)大師的教育他，并適時提出要求，拿學(xué)習(xí)成績的提高來作為其特長發(fā)展的條件，激勵他努力學(xué)習(xí)文化知識，使該生自信心大增，一個學(xué)期下來，期末考試文化成績競排到全班前15名，繪畫作品《燭光里的媽媽》獲得縣級文藝作品展一等獎。

由于每個人的生長的家庭環(huán)境，所接觸的社會環(huán)境的不同，因此每個人都有其個性特征，對正處于身心快速發(fā)展，心理不成熟階段的學(xué)生，老師要以寬闊的胸襟來包容這些個性，不能動輒訓(xùn)斥批評，要給他們機(jī)會和空間，促使他們先學(xué)做人再成材。一次上物理課，物理老師把一個正聽隨身聽的學(xué)生叫了起來，進(jìn)行批評教育，可是這個學(xué)生不但不承認(rèn)錯誤反而與物理老師吵了起來，物理老師把他交給了我。通過耐心地詢問，才知道該生因成績差曾受到物理老師的二次批評，胸有怨氣，對物理課及至物理老師產(chǎn)生厭煩心理，所以做出了過激行為。我當(dāng)即對他的行為進(jìn)行了批評，先從人與人之間的互相尊重來分析他的所言所行，再從責(zé)任的角度使其明白作為學(xué)生應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任，作為老師應(yīng)擔(dān)負(fù)哪些責(zé)任，曉之以情，動之以理，經(jīng)過細(xì)心、深入的教育，該生認(rèn)識到了錯誤，表示要向物理老師道歉，一定要認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)。自此以后，這名學(xué)生見各科老師主動打招呼，學(xué)習(xí)也主動起來，成績明顯上升。

綜上所述，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作雖然是一個棘手的問題，但是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就需要我們教育工作者，用辯論的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，給他們平等、尊重、關(guān)愛，在學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中注重言傳身教，以崇高、優(yōu)美的人格力量感染學(xué)生，一定能使那些所謂“后進(jìn)生”在精神上立人，在學(xué)業(yè)上有成。