班主任如何做好后進生的轉化工作

在提倡素質教育的今天，如何幫助后進生轉化，提高教育的合格率，是每一個教育工作者，特別是班主任面臨的重要問題。下面結合自己多年教學實踐，談談做好后進生轉化工作應該注意的幾個方面。

一、理解和尊重每一個學生，使學生相信教師真心善待

常言道：人往高處走，水往低處流。每一個學生都有學好的愿望，但由于后進生在學習中經常遇到挫折，造成缺乏自信產生自卑心理，對自己的學習感到力不從心，甚至產生破罐子破摔的念頭。其實他們渴望得到尊重、理解與關心，得到一個好的成績，他們由于擔心受到或曾經受到人們的嚴厲指責或嘲笑，往往比較心虛、敏感，有戒心，有敵意，常常主觀地認為教師對自己輕視、厭棄，甚至有敵意。因此，作為教師，絕不能對他們失去信心，而應當懷著深厚的感情，從多方面關心和幫助他們，使他們感受到教師的善意，相信教師用熱心和真誠贏得學生的信任。堅持正面教育，動之以情，施之以愛。建立起和諧、融洽的師生關系，后進生的轉化才會有源頭活水，轉化成功才有可能。

二、充分運用激勵機制，轉化后進生素質

對待后進生，最怕是“把人看扁”，常言道：“一好應百好，一錯應百錯。”一個好的班主任要能從后進生的一些極端的表現中敏銳地看到后進生期待的信任和尊重，期待的關懷和溫暖。不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，而要拿放大鏡去尋找他們身上的“閃光點”。

行為科學研究表明：一個人受到正確而充分的激勵，就會發揮其能力的80-90%，甚至要高，否則，僅能發揮其能力的20-30%，甚至更低。因此，后進生轉化過程中，充分引入和運用激勵機制，十分重要。

運用激勵機制，要充分挖掘后進生身上的長處，哪怕只是一點點優點。對他們多進行表揚鼓勵，從而促進其向好的方面的轉化；要善于捕捉后進生薄弱方面的“閃光點”加以表揚鼓勵，促進不斷進步；要定期總結評比，對后進生的進步要大張旗鼓地表彰。

三、正確運用批評的藝術

對后進生的教育應以表揚為主，這是毫無疑問的，但是這并不意味著不能對他們的錯誤進行批評。事實上，批評同表揚一樣，都是班主任教育轉化“后進生”的一種手段，關鍵是班主任使用批評的手段時要恰到好處。而要達到如期目的，應注意如下幾點：

1.批評的對象應指向學生的行為，而不是學生本身。班主任在批評時，應從愛的角度出發，指出學生行為本身有何錯誤，危害是什么，而不可對行為的主體（人）進行人身攻擊、人格侮辱等。

2.熱愛學生是批評取得良好效果的保證。班主任對學生的愛的程度會影響教育的效果。在批評學生的過程中，教師一定要尊重學生，保護學生那顆追求上進的自尊心。

3.批評要有針對性。批評學生不僅要考慮學生的優點，還要考慮學生所犯錯誤的情況，使批評有明確的目的性和較強的針對性。

四、培養學習興趣，教給正確的學習方法

后進生之所以成為后進生，多數人是從學習無興趣開始的。他們對學習失去信心，分辨是非的能力又差，而過剩的精力得不到正常的利用，難免節外生枝，做出越軌行為。因此，做好后進生轉化工作，一定要幫助他們提高學習興趣。

學習方法不當，學習效率低下，是很多后進生共同的煩惱，一些學習非常用功的后進生，卻常常完不成基本的學習任務。因此，學習方法的指導顯得特別重要。首先要教給后進生聽課方法，提高課堂學習效率；其次要教給他們復習的方法，提高課后學習效率；此外，還要培養他們提高綜合運用知識的能力。

五、注意把握轉化的契機，優化教育環境

一般來說，后進生意志薄弱，積重難返。但對每一個人來說，也不一定事事差，時時差，班主任只要抓住有利時機是可以創造后進生轉化的契機的。

轉化契機出現可能較大的情況有：1.后進生長期受到冷漠和歧視，突然感到某種溫暖時；2.后進生長期遭受失敗，偶爾品嘗到勝利的滋味時；3.后進生偶爾受到某種啟示，對自己的壞行為壞習慣引起某種思考時。班主任要用心尋找這些轉化契機，創造條件，加速后進生的轉化。

學校是學生最經常、最主要的生活環境。作為一名教師，應當對學生充滿愛心，對后進生更應該悉心呵護與幫助，使他們不斷成長與進步。