現(xiàn)代家庭教育的變化及對(duì)學(xué)校教育的啟示

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)生活的變化，現(xiàn)代家庭教育已經(jīng)發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)的家庭教育內(nèi)容和功能發(fā)生缺失和異化：父母因?yàn)楣ぷ魃罟?jié)奏的變快而無(wú)暇對(duì)孩子進(jìn)行教育，把孩子交給了老人或保姆；社會(huì)環(huán)境、價(jià)值觀念的變化也使家庭教育發(fā)生許多誤區(qū)。當(dāng)今家庭教育的變化及其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：教育內(nèi)容上，因?yàn)楦鞣N原因父母和孩子缺少溝通教育，或者認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，使孩子處于放任、幾乎沒(méi)人管的狀態(tài)，家庭教育完全缺失；由于社會(huì)環(huán)境和價(jià)值觀念的變化，家庭普遍重視智力教育，讓孩子上各種才藝班，按自己的想法把孩子培養(yǎng)成“多才多藝”的人，因重視智力教育而忽視了對(duì)道德和心理健康的教育；或者是因?yàn)槲镔|(zhì)環(huán)境的改善，獨(dú)生子女越來(lái)越多，很多家長(zhǎng)輕視對(duì)孩子基本生活技能的培養(yǎng)反而一味地溺愛，使許多孩子沒(méi)能養(yǎng)成良好的生活品質(zhì)，缺乏必要生活技能；對(duì)孩子的人生期望過(guò)高或強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)并非自己感興趣的專業(yè)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，也使孩子沒(méi)有形成讀書的興趣和習(xí)慣。在教育方法上，放任溺愛往往是造成不尊重長(zhǎng)輩、自私的原因；對(duì)孩子不耐煩，以粗暴簡(jiǎn)單的方法打罵，又往往導(dǎo)致他們對(duì)父母老師的逆反和憎恨，有的甚至走上犯罪道路。父母不重視自身的言傳身教和社會(huì)環(huán)境的熏陶，使孩子形成許多壞習(xí)慣和錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。

綜上所述，家庭教育的變化使應(yīng)有的功能缺失和異化，給學(xué)校教育帶來(lái)很大壓力和挑戰(zhàn)。老師不得不為學(xué)生不守紀(jì)律、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、自理能力差等而大傷腦筋，也為一些家長(zhǎng)不配合教育而無(wú)可奈何，老師要“惡補(bǔ)”學(xué)生基本人格和行為習(xí)慣的教育，很難把主要精力放在教學(xué)上，這在普通學(xué)校表現(xiàn)得十分明顯。

對(duì)于以上現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)校教育必須積極應(yīng)對(duì)。學(xué)校可以參考以下幾點(diǎn)意見：

1.教育絕非學(xué)校一方面的任務(wù)，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是延續(xù)，須是二者結(jié)合，家校聯(lián)動(dòng)，才能形成合力。而家訪以及開家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)動(dòng)的常見形式，但是否有效則看學(xué)校和家庭教育如何整合教育資源形成合力。有些家長(zhǎng)把小孩丟給學(xué)校后，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，對(duì)家訪不熱心，或家長(zhǎng)大多只關(guān)心成績(jī)，實(shí)際未能起到聯(lián)動(dòng)效果，學(xué)校和教師可以做以下工作：通過(guò)家訪或打電話互相了解學(xué)生在家或在校表現(xiàn)，為學(xué)校教育提供必要的信息，并互相提供教育意見；在家長(zhǎng)會(huì)上除成績(jī)外，還要重點(diǎn)提醒家長(zhǎng)要注意學(xué)生在該年齡階段的特點(diǎn)及教育重點(diǎn)。家庭和學(xué)校教育要形成互補(bǔ)性、一致性，家庭教育難以做到的，教師要補(bǔ)充。教師也要讓家長(zhǎng)給學(xué)生多關(guān)心督促，使學(xué)生不敢懈怠，并且要求家長(zhǎng)抽出必要的時(shí)間關(guān)心教育孩子。一致性使學(xué)生有明確方向及要求，如家庭和學(xué)校都重視學(xué)生在該年齡階段的教育重點(diǎn)，要正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)動(dòng)力與努力，學(xué)校教育的效果會(huì)好得多；開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校可以對(duì)家長(zhǎng)教育學(xué)生提供必要的方法及相關(guān)知識(shí)，減少家庭教育的盲目性，提高教育的有效性。

2.學(xué)校和老師有教育方面的專業(yè)知識(shí)，所以學(xué)校針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和家庭教育的空白，要加強(qiáng)思想政治工作和心理健康輔導(dǎo)，塑造學(xué)生完美的人格，這一方面是家庭教育的延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生正確“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”及道德品質(zhì)，另一方面形成健康心理素質(zhì)，具備良好的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力。

3.學(xué)校教育要正確處理好人格培養(yǎng)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系。由于教育體制中應(yīng)試的壓力和傳統(tǒng)社會(huì)心理的影響，望子成龍與金榜題名成了學(xué)校教育中頭等重要的內(nèi)容，而輕視人格培養(yǎng)，形成重視智商、忽視情商的教育狀況。殊不知，健康完善的人格才是學(xué)習(xí)成才的基礎(chǔ)和前提，也符合“先會(huì)做人，才會(huì)做事”的原則。因此在學(xué)校教育中，應(yīng)將學(xué)生的人格培養(yǎng)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，切忌急功近利。

4.家庭教育和學(xué)校教育在角色與方法上應(yīng)該相互借鑒，家庭教育在與孩子關(guān)系上是親緣關(guān)系，親情在教育上發(fā)揮著不可替代的作用。重視示范、熏陶、談心等方式，實(shí)踐證明，這些方式對(duì)孩子教育能發(fā)揮重要作用。而學(xué)校教育是專業(yè)性，老師在學(xué)生心中有一定權(quán)威性。方法上既要有思想的灌輸教育，也要重視創(chuàng)造和諧寬松環(huán)境，用疏導(dǎo)方式進(jìn)行心理健康教育，但家庭教育和學(xué)校教育都有簡(jiǎn)單粗暴或偏向重視灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式，所以應(yīng)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。家庭教育應(yīng)注重方法，多與孩子溝通，了解并尊重孩子的想法，切忌以家長(zhǎng)意見強(qiáng)加給孩子或?qū)⒆悠谕^(guò)高，而不顧孩子感受，這無(wú)疑會(huì)傷害其自尊心，引發(fā)逆反心理。學(xué)校教育中，老師應(yīng)重視自身形象，借鑒家庭教育中親情的角色，既做學(xué)生之師，又做學(xué)生之親（長(zhǎng)輩）、學(xué)生之友，以親和力感染學(xué)生。總之無(wú)論家庭或?qū)W校教育，都應(yīng)該塑造寬松和諧的環(huán)境，以平等親和的方式多與學(xué)生溝通，相互理解，才能取得最好的教育效果。

綜上所述，家庭教育的變化給學(xué)校教育帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)校教育必須針對(duì)這一狀況積極應(yīng)對(duì)，把家庭教育和學(xué)校教育資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并利用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。