練就一雙審題慧眼

現代文閱讀板塊，歷來是考生備戰高考的必爭之地。提高現代文閱讀能力的根本在于閱讀本身，而現代文閱讀的有效備考則主要在于審題能力的強化訓練。高考命題語言表述是符合“準確、簡潔、規范”這一標準的，題干中的用語都有其所指，承載著命題者的意圖，蘊含著答題指向。考生只有準確挖掘題干所含信息，才能把握答題的方向，而后結合文本內容準確答題。那么怎樣才能做到全面、準確地審題呢？

一、理解詞語含義的題目要由詞語的常用義推知語境義，理解時要遵循“詞不離句”的原則。例如2006年山東卷第17題：第6自然段中，作者說：“蘇東坡獲罪入獄，旋被朝廷發配來黃州，這反而為他營造出了創作‘三赤’名篇的主觀情緒和客觀環境。”請根據文意說明“主觀情緒”和“客觀環境”的具體含義。本題考查理解文中重要詞語含義的能力，首先理解“主觀情緒”和“客觀環境”的常用義：“主觀情緒”指形象主體內心的感受，“客觀環境”指形象主體面臨的自然環境和人文環境。題干所引原文語句內容提示了“客觀環境”指蘇軾所處的黃州與獲罪入獄被朝廷發配，“主觀情緒”指作者因遭遇坎坷而產生的人生感觸；“三赤”名篇中的環境、場景描寫與文章中抒寫的主人公的感慨和人生態度也提示了作答內容；而后回歸第6自然段提取在第7自然段所指的內容中即可。“主觀情緒”指因不白、不公、不平而導致的悲憤心情及面對困境時超然曠達的情懷；“客觀環境”指“赤壁”一帶的大江東去、驚濤拍岸的自然景觀，風起云涌、“一時多少豪杰”的歷史背景。

二、篩選并整合文中的重要信息的題目要在遵循“詞不離句”的原則下，按生活常理挖掘隱含信息。例如2006年山東卷第18題第(2)小題：文章最后說，雖然“文赤壁”不是歷史上的古戰場，但蘇東坡在這里也打了一場勝仗。請簡要說明蘇東坡取勝的原因。本題仍是考查篩選并整合文中的重要信息的能力。蘇東坡取勝是在“文赤壁”，即取得了光耀千古的文學成就，按常理其取勝原因自然要從雙方面來分析，就是指他對待政敵對他的迫害的戰勝與他本身具有的文學條件。在文章中提取與這些方面信息相關的重要詞句稍加整理即得答案。取勝的原因：大起大落的仕途人生使他具備了艱強的意志品質，浪漫曠達的性情使他擁有了豪放超拔的情懷風骨，信筆縱情的驕人才華使他有了“一吟成杰作，一嘆成絕唱”的非凡能力。

三、鑒賞類題目要基于語言表達形式從內容情感和作用兩方面去考慮。例如2006年山東卷第16題的第(1)小題：第1自然段中，作者不直說遠遠望見的是蘇東坡的雕像，而說是蘇東坡。這樣表達有什么作用？本題考查鑒賞文學作品的語言表達技巧的能力，指向表達效果（準確簡潔，強化突出，形象生動）的賞析。題目表述語言采用的是對比式，提示考生在分析中采用對比思維，“雕像”是客觀陳述，“蘇東坡”是主觀表達，自然是情感的外化，第1自然段又鎖定了答題區間，將題目內容歸位，很容易發現后面緊接著就交代了這么說的原因——石像不如人豪放偉大有血有肉。這樣表達進一步強化(或“強調”“突出”)了對蘇東坡的熱愛、崇敬之情。

四、分析文章結構，把握文章思路的題目要首先理解考查語段的內容，而后放到文章的內容結構中分析其地位或結構情感作用。例如2006年山東卷第16題的第(2)小題：第5自然段：“惟有東坡在，剩有游人處。”它在整篇散文中起什么作用？本題考查分析文章結構把握文章思路的能力，“惟有東坡在，剩有游人處”的意思是“有游人”緣因“東坡在”。整篇散文中第5自然段的上文寫的是作者所見之景，下文談的是蘇軾人生遭遇與其成就的關系。顯而易見，本段在全文中起過渡作用。結合上下文具體內容，即可答出：第5自然段起到了承上啟下(過渡)的作用，從眼前的景物描寫轉向了歷史抒寫。

五、開放的綜合性考查題目要有強烈的捕捉出題意圖的意識，為了評價趨于客觀公平，題干中更有較明確的隱含信息，以限制規范學生的作答。例如2006年山東卷第19題：聯系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識與評價，100字左右。這是一道開放的綜合性考查題目，既考查對作者在文中的觀點態度的把握，又考查學生對于與蘇軾相關的文學常識的掌握情況，最終落到對學生思想認識水平的考查，答案組織要多采用判斷句句式。這就體現了本題考查知識性、思想性、語言藝術性的要求。答案允許多樣，但均須符合這一要求。

由此來看，現代文閱讀審題要對題干根據句法進行局部切分理解和整體把握，借助知識積累和有關常識，運用發散思維，挖掘隱含信息。這不但能全面準確地明確要求，而且對答題思路也有引導，甚至對答案也有所提示。但這種審題的分析能力和感悟能力來自考生平時的廣泛閱讀和強化訓練。希望考生們在備考中，強化規范性的審題訓練，只有這樣，才能“練就一雙審題慧眼”，收到四兩撥千斤之效。