要善于為病句“把脈”

病句是指不符合語言規范的句子。縱觀近幾年中考，辨析和修改病句是長“考”不衰的。命題者常常在那些具有迷惑性的地方設置“障礙”。那我們怎樣才能識破命題者的這些“小花招”，慧眼識語病呢？關鍵是要善于為病句“把脈”。

一、掌握常見的六種病句類型

（一）成分殘缺

1.缺少主語。

2.缺少謂語中心語。

3.缺少賓語中心語。

（二）搭配不當

1.動賓搭配不當。

2.狀語與中心語搭配不當。

3.主謂搭配不當。

4.定語和中心語搭配不當。

（三）語序不當

1.兩個謂語動詞次序顛倒。

2.主客觀顛倒。

3.定語次序顛倒。

（四）句式雜糅

句式雜糅是把兩種句式雜糅在一起，造成結構上的混亂，使得整個句子表意不明確。例：對于調動工作的問題上，我曾一度產生錯誤思想。（“對于……”“在……上”兩種句式混在一起，應改為“對于調動工作的問題，我曾一度產生錯誤思想。”或“在調動工作的問題上，我曾一度產生錯誤思想。”）

（五）前后不一致

有些句子前面有“能否”“是否”等表雙提的詞，后面卻跟了“能”“否”等表單承的詞；或者前面是表單提的詞，后面卻跟了表雙承的詞，結果造成前后表意不一致的邏輯錯誤，這也是命題者常設置的語病。

但這種類型還有一些特例，要特別注意。例 ：對故意致人死亡的罪犯，要不要處以極刑，我們的回答是肯定的。（這一句雖然有“要不要”表雙提的詞，其實是無疑而問，只是引起注意，并無語病。）

（六）不合邏輯

“不合邏輯”指句子使用的要領不明確，判斷不恰當，運用不合規律。這類語病一般在語法上找不出什么錯誤，我們只有在對句子的意思進行了準確理解和正確把握的前提下，才能判斷出句子是否有語病。例：地震發生之后，當地政府及部分解放軍全力救助，目前災區群眾已住進了臨時帳篷，防止余震再次發生。（通過揣摩句意我們不難發現問題：“防止余震再次發生”不合邏輯，因為余震是無法防止的。）

二、掌握辨析和修改病句的方法

1.語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則可推測其有語病，再作分析比較，明辨原因，加以修改。例：不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（ “不管……都極端不利”顯然不合習慣，應為“不管……多么不利”，“盡管……非常不利”。可判斷其有語病。）

2.目標鎖定法。熟悉語病的各種類型及其典型例子，對句子能準確地鎖定其病句類型，診斷出哪些地方容易出現語病以及病因在哪里。具體例句不再列舉。

3.緊縮分析法。對較長復雜的句子，可采取語法分析的手段，緊縮出主干。先查主干后查枝葉的方法，能迅速地對搭配不當、成分殘缺、語序不當等病句做出確診。此法在實踐中最常用。例：我的身體、業務水平和思想水平比一年前提高了許多。（緊縮后主干是“身體、業務水平和思想水平提高”，“身體”不能說“提高”，搭配不當。）

4.造句對照法。有的句子一時拿不準是否有毛病，可采用仿照原句的結構造常用的句子進行對比的方法。例：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。（原句化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”，仿句和日常說法相比，顯然多了一個“的”字，應將其刪去。）

5.邏輯意義分析法。有的句子從語法上不好找毛病，要從事理上進行分析，即邏輯意義分析法。分析時要從概念使用、判斷、推理等方面考慮是否得當。例：①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……（應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。）②凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。（“凡是……都”這個肯定判斷，言過其實，應將“凡是”改為“大多”，刪去“都”字。）

考題中常見的病句，往往是一些“類型化”了的句子，只要我們在平時的學習中有意識地掌握典型病例，掌握辨析和修改的方法，那么當我們再面對同類的句子時，把起脈來就會得心應手，很快診出病理所在，而迅速正確答題。