如何激發(fā)學生對美術鑒賞課的興趣

一位偉人曾經(jīng)說過：“人類社會進步是人類追求美的結(jié)晶，人也是按照美的規(guī)律來塑造的；人類只有通過不斷的實踐，才能培養(yǎng)一種能感受形式美的眼睛。”如今，藝術修養(yǎng)已成為社會開拓型人才所必不可少的素質(zhì)，它的基礎來源于學校美術教育的開展，因此，美術課堂的教學成功與否就變得至關重要。作為美術鑒賞課引導者和傳授者的美術教師，該如何設法提高學生的鑒賞能力呢?下面就這一話題談談個人的膚淺之見。

一、預設懸念，激發(fā)興趣

新課程提出了“以學論教，教為促學”的響亮口號。從以往關注教師的教到如今關注學生的學的轉(zhuǎn)型過程中，教師的教學方式和學生的學習方法遇到了新的挑戰(zhàn)。對于教材上一些相對簡單的內(nèi)容，課本介紹思路清晰，憑學生現(xiàn)有的知識水平，能夠自覺掌握，教師可以蜻蜓點水，略帶而過。而對于難度較大的內(nèi)容，我則設置懸念，有針對性地提醒學生課前預習，搜集相關材料，輔助學習。例如：我指導學生欣賞歐洲文藝復興時期巨匠達·芬奇的《蒙娜麗莎》作品前，先給學生創(chuàng)設一個懸念：《蒙娜麗莎》是世界公認的一幅優(yōu)秀肖像畫，特別是她那神秘的微笑，曾引起多少人對她的猜想，這是為什么呢?由于設的問題，不是從純專業(yè)角度，而是從帶有文學性的角度提出的，這就引起了學生的好奇心。要求學生以組為單位，討論總結(jié)，再選出代表表述觀點。課后，學生們根據(jù)自己討論的結(jié)果，確立主題，尋找答案：有的從文學題材的書籍中尋找答案；有的從網(wǎng)上搜集有關的內(nèi)容；有的卻從專業(yè)角度尋找表述方式。由于學生們尋求答案的途徑不一樣，這就導致各自的表述方式是多樣的，同時也體現(xiàn)美術欣賞的多樣性特點。對于學生所表述的內(nèi)容，我沒有給出明確的答案，而是向?qū)W生闡述：由于個人的欣賞角度不同、知識水平的差別、環(huán)境因素的影響，人們對同一藝術作品的評判標準是不相同的。這樣的回答，更進一步引發(fā)了學生的興趣。通過預設懸念，激發(fā)興趣，讓學生在學習過程中學會參與，學會動手動腦，學會團結(jié)協(xié)作，從中展開聯(lián)想與想像，從而收到較佳的教學效果。

二、將音樂、文學、舞蹈融合于美術欣賞中，以激發(fā)學生的鑒賞興趣

欣賞中國畫時，我引導學生為畫配上古詩詞，這樣加深了學生對國畫和詩詞的理解，豐富了學生的知識，活躍了課堂的教學氣氛。

又如在欣賞馬蒂斯的《舞蹈》時，我采用游戲的方式，由五位學生模仿《舞蹈》中五位女子的動作，讓學生去辨別舞蹈靜態(tài)形象之美，從中感受作品的魅力所在：一是運動幻覺色塊的分割、布局，二是通過少女們起伏晃動的手臂，從形象中心向四周發(fā)射擴散的力，通過飛提的足尖向一個中心凝聚的力，構成力的相互沖突和協(xié)調(diào)平衡，構成氣勢。從舞蹈形體中掌握本課的知識，同時，還感受美術作品的靜態(tài)之美。

又如在指導學生欣賞宋代張擇端的《清明上河圖》時，我利用多媒體進行教學，把一個無聲的美術作品變?yōu)橛新曈猩臍v史場景。我再啟發(fā)學生從歷史和民俗學的角度去欣賞，加上民樂來輔助教學，把音樂和繪畫之間存在的相似性、相融性調(diào)動起來。畫面上描述北宋京城汴河的繁榮景象，加上音樂節(jié)奏感、韻律感，聲色動靜結(jié)合、起伏跌宕、古今交融、交相輝映，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，再現(xiàn)當時情景，仿佛身臨其境，使學生怡情于樂，促進身心健康，增強對祖國民族文化藝術的情感。

三、以學生親身體驗來激發(fā)其鑒賞興趣

《醉翁亭記》是學生在初中課本所學的一篇文章，歐陽修用散文的形式向我們展示—幅風景畫。瑯琊山是我所選的鄉(xiāng)土教材中的一個重要內(nèi)容。當學生身處這樣的環(huán)境里，無不為大自然的鬼斧神工所折腰，體會“外師造化，中得心源”的精辟論斷，領會“峰回路轉(zhuǎn)”的真正含義。站在醉翁亭內(nèi)感受著大師的書法之精妙、畫作之精美，學生無不感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

我也常帶學生參觀市展覽館。展覽館陳列各朝代的陶器，在陶器展柜旁還設有陶器作坊。在陶藝師傅的幫助下，學生親自制作陶器，親身體會陶器的整個制作過程，有了這樣的感受，使他們欣賞陶器時更加關注，更能感受它們的藝術價值，體味先人們的創(chuàng)造力和對美的追求。

為提高學生欣賞水平，擴大學生知識面，我經(jīng)常推薦一些好的電視欄目，如中央電視二臺的鑒寶欄目，地方臺的“走遍徽州”等。通過對這樣的節(jié)目的欣賞，能夠擴大學生的知識面，提高學生的欣賞水平，反過來也能增加學生的學習興趣和積極性。

而今，適逢新課改的良機，我們的中學美術教育應改變傳統(tǒng)的教育模式，以學生的自主發(fā)展為主，喚起學生潛在的創(chuàng)造能力，師生互動，讓學生活躍于美術鑒賞課堂。