高三地理區位問題的全面分析方法

高中教材中 “區位”這一部分內容，包括農業、工業、城市、交通（交通線、港口等）、商業中心、旅游區區位的分析與選擇，構成了教材人文地理部分的主體內容，它是人文地理學科發展中最具生命力的部分，運用這些理論能解決現實生活中許多的實際問題，有很大的應用價值。區位問題的考核能有效的考查學生遷移知識、獲取信息、分析和解決問題的能力，所以歷年來成為高考命題的重點。但是，在現有的人教版高中教材中，不同年級用書的編者對“區位”一詞的理解不盡相同，高一下冊教材的編者強調相對區位概念，即強調某一地理事物與其他地理事物的空間關系，且強調一般理論，如影響農業、工業、交通、城市等的區位因素；而高二下冊教材是國土整治內容，具有很強的地域性，因此，教材在講到區位問題時更強調絕對區位，即某一地理事物的位置，包括經緯度位置、海陸位置、地緣政治位置等。這樣，不同教材的編者理解“區位”的角度不同，不同命題者對“區位”問題的考查著重點不同，致使各地區的高考模擬考題或各種教輔讀物的訓練題中，關于“區位”的相同問題，給出的參考答案卻五花八門。一些高三學生因而覺得無所適從，花費大量時間和精力于此，收效甚微，每次答題似乎總是“踩不中得分點”。為此，本文說明“區位”因素的全面分析方法，期望對廣大學生高考備考有所幫助。

用全面分析方法分析高三地理區位問題的目的是保證在高考中把握住區位因素的所有得分點，做到答案全面，不失一分。要做到全面分析，必須同時考慮區位因素的普遍性、區位因素的主導性、區位因素的發展性、區位因素的地域性等四個主要方面。

一、區位因素的普遍性

所謂區位因素的普遍性是指某一部門的區位選擇或發展一般所要考慮的因素，具有普遍適應性。普遍性區位因素通常在教材中都舉例說明，比如，根據人教版教材高中地理（必修）下冊第21頁“5·6工業的區位選擇”一節的教材內容，可以歸納出工業的普遍性區位因素：

上面所列的主要區位因素是各類工業部門進行區位選擇時通常都要考慮的，具有普遍適應性。如果在高考考題中考查工業區位的問題，對這些普遍性區位因素的分析必定成為該題得分的基礎。類似的，我們還必須從教材中分別歸納出農業、城市、交通、商業中心、旅游區等普遍性的區位因素，如上面那樣列出關聯框架，以利理清思路，答題時緊扣得分要點。

二、區位因素的主導性

主導性區位因素是起決定性或限制性作用的區位因素，即是最重要和首先考慮的因素。因此，命題者往往都將考題答案的賦分點設在主導性因素上。在實際教學中，常常有學生拿著評分后的試卷追問：“我的答案這樣分析沒有錯呀，為什么該答案要點就不得分呢？”這類學生的問題，在于答題時沒有抓住主導性區位因素，而只是分析了一些邊緣的、次要的因素，答不中得分的要點，所以得分率不高。下面仍然以工業為例，列表給出部分工業部門的主導性區位因素的分析方法。

三、區位因素的發展性

影響地理事物的區位因素是發展和變化的。當這種變化足夠大時，必須要分析其對地理事物的影響，這是全面分析區位問題的一個重要方面。例如，鋼鐵工業區早先主導區位是指向煤炭產地（燃料地）；20世紀初因冶煉鋼鐵使用的焦煤量大幅度下降而指向鐵礦產地（原料地）區位；第二次世界大戰后，由于技術的進步和巨型運礦船的出現，世界上很多鋼鐵工業區規劃建設在港口，即指向交通和消費市場區位。

四、區位因素的地域性

除了普遍性區位因素之外，某些特定地域具備的特定條件屬于地域性區位因素。這類地域性區位因素的分析，往往以教材的特別案例為參考。比如，人教版教材高中地理（必修）下冊 “5.9新興工業區”一節中，教材案例分析美國“硅谷”崛起的區位因素時，是從以下幾方面分析的：

美國“硅谷”崛起因素

我們從中不難看出，案例中并沒有面面俱到地分析普遍性區位因素，而是分析了“硅谷”微電子工業發展的主導性區位因素：技術、高速現代交通和氣候環境。此外，“地理位置優越”屬于對普遍性區位因素的補充，而“軍事訂貨”雖屬市場區位范疇，但“軍事訂貨”無疑是具有明顯地域性特征的區位因素。對于這些由案例分析增加的區位因素，我們在答題中也要注意，如果有相近似的地域性區位因素，則必須將知識點遷移過來，結合具體地點進行分析。

將普遍性、主導性、發展性和地域性四個方面結合起來分析，就是“區位因素的全面分析方法”。用這樣嚴謹的思路去解答區位問題，才有可能在高考中全部拿到對該知識的考查分數，獲得全勝。