教好初中歷史新課程 努力實現歷史教育功能

新課標要求歷史教學要從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會生存，學會做人。在當前實施新課程教學中，如何教好初中歷史課，實現新時代賦予歷史的教育功能是每一位初中歷史教師要認真去探究的問題。筆者結合近年來的課改實踐和體會談幾點膚淺的看法。

一、加強學習，全面提升教師自身素質

“記問之學，不足以為人師。”初中歷史教師要改變過去由于歷史不列入中考范圍處于“副科”地位遭受冷落致使教學滯后的狀況，一定要振作起來，以博大的胸懷、敬業的態度、負責的精神對待自己所從事的歷史教學工作。樹立科學發展觀，加強自身修養，堅持參加繼續教育學習，認真研讀有關初中歷史新課程教學的系列叢書，深入領會其思想內涵和精神實質。此外，還要多讀有關古今中外的歷史書籍和中學歷史各版本的初高中教材，多讀中學歷史教研專家的優質論文。在具備扎實的歷史專業知識和教學理論知識基礎上，還要廣泛涉獵其他各科知識。不僅要豐富與歷史相關的語文、政治、地理等文科知識，而且對數學、物理、化學、生物等理科知識及藝術、體育、中外民風民俗等也要有較多的了解。教師的素質全面提升，才、學、識、德達到較高的境界，才能用自己的人格魅力來克服長期以來人們對初中歷史學科形成的成見，在課堂上旁征博引，信手拈來，左右逢源，游刃有余，從而教活歷史，達到新課標所要求的教學目的。例如，在講“四五運動”時，可通過引用“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”來加深學生對人民悼念周總理、反對“四人幫”這一歷史事件的印象，增強情感教育的效果。

二、勇于創新，不斷改進教學方法

傳統的歷史教學普遍運用的模式是教師講、學生聽，教師讀、學生背，教師問、學生答。這是將學生變成了可任由教師灌輸的“存儲罐”，完全是一種典型的“儲蓄式教育”。學生在歷史學習過程中所擁有的主體地位基本被剝奪殆盡，而教師在教學過程中的主觀能動性也基本被完全扼殺。這樣的教學枯燥、單調，缺乏活力令學生厭倦，嚴重制約了學生的主動性、積極性和創造性的發揮，極大地阻礙了學生創新意識、創新思維的形成和創新能力的發展，只能培養出“有知識但沒文化”的學生，將來肩負不起建設國家的重任。因此，初中歷史教師務必站在時代的前列，摒棄舊觀念，切實轉變角色，成為學生學習的組織者、指導者、合作者、促進者，與教材、媒體等構成學生學習的生態環境，為學生這一學習主體服務。在工作中要勇于創新，不斷探究和改進課堂教學方法，徹底打破由教師壟斷的“一言堂”和“滿堂灌”的教學格局。積極采用能激發學生興趣，挖掘學生潛力和培養學生能力的教學模式，如以自主活動、以問題探究、以情境體驗為特征等教學模式。大膽嘗試符合素質教育要求和學生實際的新奇有趣的教學方法，千方百計激活歷史課堂，提高教學效率和增強教學效果。如講鴉片戰爭，在學生經過自學課文對英國發動鴉片戰爭的原因有了認知的基礎上，可反問：有人假想如果林則徐不禁煙，英國就不會發動侵略戰爭這種觀點是否正確?為什么?像這種違背學生情感和事物常理的問題一旦提出就會起到一石激起千層浪的作用，學生就會表現出躍躍欲試的狀態，不僅其學習的主動性和積極性被調動起來，還鍛煉了他們的歷史思辨能力。

三、努力打造互動和諧民主開放的課堂

現代教育專家學者認為：課堂不是教師獨自表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺和引導學生發展及探究知識的場所。新一輪課程改革就是按照這一先進教育理論觀點進行的，目的是使課堂教學由過去教師教學生被動學的“封閉式”向“開放式”轉變，讓學生能有一個心理自由的空間，思維能力不受任何壓制。所以，我們歷史教師要利用初中學生活潑好動、爭強好勝的有利因素，在歷史教學中努力創建互動和諧、寬松平等、民主開放的課堂教學環境和學習氛圍，給學生搭建起能充分展示自己聰明才智的舞臺。例如，在課堂上教師可以在擺出史實后提出問題引導學生積極思考，但應充分地承認學生的個體認識過程，盡量地讓他們去仁者見仁、智者見智，而不應一開始就拋出書本上的觀點、認識，然后由教師聲嘶力竭去證明、去維護，完全剝奪學生自己評判歷史的權利，把“活”的認識過程給掐死。教師也可以直接把史實交給學生去閱讀，然后鼓勵學生自由地發表對歷史事件的看法，結合他們的認識特征說出各自對歷史最直觀、最真切的體會，讓他們自己領悟學歷史的意義，培養他們研讀歷史的濃厚興趣。不用擔心他們說的很幼稚、有錯誤、有漏洞，不符合辯證唯物論和歷史唯物論的原理、原則，因為這樣做能使我們發現學生思維過程中的毛病與不足，使我們可以有的放矢。即使學生說錯了也不要緊，通過師生相互協商，共同探討，找出原因，改正過來就行了。在師生互動的同時更需做到生生之間、組組之間、個人與集體之間的多向交往，讓學生的創新意識、創新思維互相影響，互相激勵，產生連鎖反應。只有這樣打造的課堂才能真正體現出“教師智慧地教，學生聰明地學”，既發揮了教師的主導作用，也凸顯了學生的主體地位。

四、充分運用現代化教學手段激活學生學習興趣

歷史具有過去性和不可重復的特點。教師在課堂上如果能充分運用現代化教學手段——多媒體教學，即課前將精心設計好的教學過程制作成課件在課堂上利用多媒體實施教學，就會遠遠超過“書本+黑板+粉筆+掛圖+一張嘴”的傳統教學手段的效果。因為它把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，不受時間、空間限制，隨時可讓歷史再現于學生面前，具有圖文并茂、聲像并舉、直觀、生動和形象的優點；而且能通過創設情景有效地渲染課堂氣氛，讓學生有身臨其境之感，從而更好地啟迪學生的思維，激發學生學習歷史的興趣和動力，陶冶學生的情操和強化學生的記憶。如在講“開國大典”的內容，可先播放電影《開國大典》中“毛澤東等國家領導人登上天安門城樓”、“毛澤東主席向世界宣告中華人民共和國成立”及“首都群眾歡慶”等場面，不僅可以如實再現新中國誕生那一時刻的歷史，而且增進了學生對老一輩革命家的敬慕之情，加深了學生對新中國成立意義的理解。講《一國兩制和祖國統一大業》一課時，可播放《七子之歌》音像資料和香港、澳門回歸儀式錄像，使學生感受香港、澳門被西方列強侵占后渴望回歸祖國的迫切心情，懂得祖國在改革開放后強大起來是香港、澳門得以回歸的前提條件和根本原因，從而激發學生的愛國熱情，激勵學生為振興中華而努力學習。

總而言之，我們初中歷史教師，只要與時俱進，勇于開拓創新，“咬定青山不放松”，就能使我們初中歷史新課程教學不斷邁上新臺階，像正在綻放的絢麗多姿的花朵，展現出無窮的魅力。