淺談中學歷史教師的課堂語言

語言是人們傳達思想與情感、事實與信息的載體，是人們須臾不可離的工具。語言對于教師來說尤為重要。蘇霍姆林斯基曾說：“用語言進行教育這個話題，是需要從理論和實踐上首先加以研究的最重要、最迫切的課題之一。沒有語言的高度素養，就無法使人們具有細膩的內心世界和高尚的道德情感。”下面就歷史教師的課堂語言問題，淺談一點個人的見解。

一、教師的課堂語言應準確

歷史教師向學生傳授的知識具有嚴格的科學性，只有用準確嚴密的語言表達，才能保證知識傳授的正確性，學生才能正確理解知識。而詞不達意或模棱兩可的含混語言，只會造成學生思想混亂，破壞教學氣氛，影響教學效果。因此，教師的教學語言必須準確。這就首先要求教師說好普通話，吐字清晰、準確。

二、教師對教材內容的講授應流暢

教師授課的語言流暢與否，直接關系到學生對知識的掌握程度，因此，語言流暢是歷史教師最基本的要求之一。教師要把需要講述的內容，通過自然連貫、輕松流暢的語言表達出來，讓學生在一種和諧的語言氛圍中獲得比較系統、全面的知識。習慣性的廢話、重復、停頓要改掉。而要改掉這些不良習慣，歷史教師必須做到：一是把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；二是平時多聽聽相聲和評書，學習相聲評書演員駕馭語言的技巧；三是進行朗讀練習和與周圍的人進行語言交流，只要有恒心，一定會有收獲。

精心備課，是教學的重要環節，也是使授課語言流暢的前提條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時才能揮灑自如。教師流暢語言的聽眾是學生，這種流暢必須為學生所體驗，即語言傳達的信息必須是學生需要和能夠接受的。如果不考慮學生的實際情況，只是一個人在講臺上不著邊際地夸夸其談，那將會使學生產生厭倦情緒，以致達不到教學目的。

三、教師的授課語言應生動

教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器、畫家手中的畫筆、雕塑家手中的刻刀一樣。沒有樂器就沒有音樂，沒有畫筆就沒有繪畫，沒有刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的、深入人心的、動人的語言就沒有學校，沒有教育。生動的授課語言，能極大地激發學生的想像力和辨別力，往往會給教學帶來意想不到的效果。要使語言生動，必須做到以下幾點：第一，活潑。教師語言高低節奏的快慢，會給學生產生不同的聽覺效果。一個有經驗的教師往往在強調重點內容時，采用低聲音、慢節奏，以便使學生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內容時，采用高聲音、快節奏，以達到短時間內使學生形成印象的目的；在論證某一結論而引用材料數據時，采用高低、快慢交錯進行的語言，以加強結論的可信度。這樣教師通過語言的感染力，在向學生傳授教材內容的同時，也傳達出另一種信息，即這些內容是可識、可論、可信的。第二，多變。教師在表達同一內容時，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時候必須視學生的精神狀況而定。現在中學生的學習時間長、負擔重，—天內大腦會出現幾個“興奮——抑制”周期。當學生注意力集中，也就是處于興奮期時，教師就應該適時抓住教材中的關鍵詞句，以最簡練的語言，將重點內容交待清楚。第三，幽默。蘇霍姆林斯基建議“教師要有幽默感”，幽默是聰明和智慧的表現，幽默無處不在。歷史涉及的面廣，事件、人物多，這樣會有更多的發揮余地。因此，幽默是使教師語言生動的法寶之一。它簡潔明了，能表達出深刻的內容；它令人捧腹，課堂上師生會開心一笑，大家心情愉悅，教學效果更佳。

四、教師應注意授課語言的優美

“言之無文，行而不遠。”語言是思維的物質外殼，是心靈溝通和情感交流的良好工具。一些學生之所以不喜歡歷史課，很大部分原因是認為該課歷史久遠，且平淡乏味。因此，將文學語言的美感引入歷史課堂，既可以豐富教學語言，又能夠使學生在歷史長河中遨游，同時感受到語言的優美，增加歷史課的魅力。因此，講授歷史，言語要精煉貼切，表達要明確清楚。介紹人物，要還其歷史面目，使學生如聞其聲，如見其人；講述社會興衰，要節奏起伏，聲情并茂；講解古代思想，要概括思想家的思想要點，吸吮精神力量；講授文藝成就，要提示出感人的精華，讓學生受到關心陶冶。這樣，既不違背歷史，又把聲情色彩藏于史跡之中，提高了學生的學習興趣，陶冶了學生的情趣，使學生在愉悅的心情中學習和進步。

總之，準確、流暢、生動、優美的課堂語言是一個中學歷史教師基本功的體現，是獲得良好教育教學效果的重要途徑，科學得當地運用，會取得理想的效果。