如何讓學(xué)生享受歷史課

中學(xué)歷史課教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育，歷來被高擱冷落，不受學(xué)校、家長、學(xué)生的重視。加之傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，以教師講授為主交待事件、人物、過程，或交待歷史發(fā)展的演變，有時(shí)則布置一些枯燥的題目讓學(xué)生思考、回答。在這一過程中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，以旁觀者的心態(tài)了解歷史，而不是以身臨其境的態(tài)度去親近歷史。這讓學(xué)生早已厭倦了，提不起學(xué)習(xí)興趣，更感覺不到學(xué)歷史有何作用。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生感覺到學(xué)史有所用、有所值呢?本文現(xiàn)就以下幾點(diǎn)，談?wù)剛€(gè)人的一些做法。

一、講解故事，感悟歷史

雖然歷史講的是過去的事，但它和現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，故事性較強(qiáng)，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在講授歷史知識(shí)和有關(guān)史實(shí)時(shí)，恰到好處地講一些生動(dòng)的小故事，或以故事形式來表達(dá)歷史事件，很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。不僅能加深同學(xué)們對歷史事件的理解和記憶，還能點(diǎn)燃同學(xué)們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其高漲的情緒。例如，中國古代史部分，在講述了司馬遷的生平與成就后，有意識(shí)地以司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，引導(dǎo)學(xué)生對人生做一番思考，領(lǐng)悟人生的真諦。

歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中，每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件，都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。改革后的教材，圖文并茂，直觀性強(qiáng)，這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事，感人的形象，饒有風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。

二、巧用詩歌、成語典故，活躍課堂

“歷史不是對僵尸的臨摹，而是對生命活力的鑒賞。”在教學(xué)中運(yùn)用對聯(lián)、詩歌、成語典故來豐富歷史教學(xué)的文學(xué)涵養(yǎng)，可使歷史課成為文采飛揚(yáng)的文學(xué)課堂。如光緒帝挽鄧世昌“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”。偉大領(lǐng)袖毛主席自投身革命以來，寫了大量壯美的詩篇，這些詩篇如史詩般與近現(xiàn)代歷史相關(guān)聯(lián)著的，如《西江月·秋收起義》與秋收起義，《七律·長征》與長征，《沁園春·雪》與重慶談判，《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》與渡江戰(zhàn)役等。在教學(xué)實(shí)踐過程中只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，多用成語典故，做到旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，精讀詩詞，以詩牽趣等等。這樣，就會(huì)使陳年老酒般的歷史鮮活起來，讓枯燥無味的歷史課堂變成精神釀蜜的百花園、思考的磁場和陶冶情操的音樂晚會(huì)，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而在充滿興趣的教學(xué)中，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動(dòng)為主動(dòng)，既接受了愛國主義教育，又增長了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

三、組織討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

討論是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。學(xué)生參與討論歷史問題，它的益處是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獲取材料，展開思維的翅膀，進(jìn)行爭鳴，達(dá)到解決問題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。如講《商鞅變法》時(shí)，我向?qū)W生提出“商鞅變法為什么能夠取得成功”“為什么商君死而秦法未改”等核心問題，讓他們進(jìn)行討論，這激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，學(xué)生主體參與的積極性很高，思維活躍，在探討歷史問題的同時(shí)掌握和理解了重點(diǎn)知識(shí)，訓(xùn)練了歷史思維能力，從活生生的歷史中得到了做人、行事的啟迪。在組織討論的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，總結(jié)得失，提出新的問題，開展新的探究。學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都可以取得不同程度的成功，這種成功可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并遷移到整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的過程中。

四、利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，再現(xiàn)歷史情景

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，幻燈、投影、錄音、錄像、影片等現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，特別是多媒體教學(xué)更彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。如果課堂上運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，有利于教師把學(xué)科最新、最前沿的知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，擴(kuò)大知識(shí)視野，讓學(xué)生重溫歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生們更容易理解相關(guān)的歷史知識(shí)，更易于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生思考問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

如講“南京大屠殺”這一內(nèi)容時(shí)，先播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：南京的和平居民有的被日軍當(dāng)作練習(xí)射擊的靶子，有的被當(dāng)作拼刺刀的對象，有的被砍頭，有的被活埋……觀看錄像時(shí)，教師不僅要學(xué)生了解這一歷史悲劇，而且要求學(xué)生進(jìn)行思考：日本人為什么能在南京犯下這滔天罪行?為使歷史悲劇不再重演我們青少年學(xué)生應(yīng)怎么辦?中日關(guān)系今后怎樣才能健康發(fā)展?這樣，學(xué)生對南京屠殺的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，思維能力得到鍛煉提高，激起探究歷史的欲望，從而讓歷史課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

利用電教媒體能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。只要我們在教學(xué)中，針對初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，圍繞所教內(nèi)容精心制作課件，利用好電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如身臨其境的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生與相去甚遠(yuǎn)的歷史之間的心理距離，滿足他們的心理需要，就會(huì)讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，加深對所學(xué)知識(shí)的印象，提高記憶的質(zhì)量和效果。

五、歷史播報(bào)

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生都有表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的重視或尊重的需要。如果長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生壓抑、消沉的心理。我們總是說要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一種精神享受，是一種成功的體驗(yàn)，是愉悅，而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)。歷史播報(bào)這種形式，正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們自我表現(xiàn)的一種很好的方式。如上《中華人民站起來了》一課前，我預(yù)先布置學(xué)生查資料，收集信息，課堂上讓他們模仿記者對第一屆政協(xié)會(huì)議和“開國大典”的盛況進(jìn)行報(bào)道。結(jié)果學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛非常活躍。在這過程中，教師不要吝嗇點(diǎn)頭、微笑、鼓掌和肯定、表揚(yáng)、贊美、欣賞，因?yàn)槿诵宰钌顚拥男枨笫强释麆e人的欣賞和贊美，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

由于歷史播報(bào)這種形式，虛擬了歷史情景，可幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài)，思維活躍，興趣盎然。學(xué)生的語言表達(dá)能力、查閱歷史資料的能力、組織歷史素材的能力、課件制作的能力、創(chuàng)新能力等，都得到了極好的鍛煉、培養(yǎng)和提高。

總之，要上好歷史課，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所值、學(xué)有所用，作為教師除了要有廣博的知識(shí)，學(xué)貫中西，博采古今，能以準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)形象并充滿哲理與文采的課堂語言表達(dá)歷史外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、方法，努力實(shí)踐，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣，促進(jìn)教育的發(fā)展。