管窺政治課教學中的導入法

有人說：“好的開端是成功的一半”，好的導入，如同橋梁，把舊課新課聯系起來；如同路標，引導學生的思維方向。好的導入有利于調動學生的學習積極性和注意力；有利于激發學生的求知欲，利于師生雙向互動；好的導入，可營造“未見其人先聞其聲”的氣勢，從而為下面的教學作鋪墊。但教無定規，導無定法，所以導入法在教學中沒有固定的模式。下面是本人在教學中的幾點粗淺見解，旨在拋磚引玉。

一、過渡式導入法

這種導入法采取溫故而知新的辦法，是較常用的導入方式，即以上一節的內容復習導入新知識，起銜接舊課新課的橋梁作用。

二、時政熱點導入法

熱點式導入法，把相關教學內容與當前關注程度較高的熱點問題聯系起來，巧妙地引入課堂，以激發學生探求新知識的主動性，但要求教師必須經過認真篩選，做到導之有意，導之有法，導之有度，讓學生加以討論，當學生感到“山重水復疑無路”時，教師及時導入新課，從而使學生感到“柳暗花明又一村”，從而調動學生的學習積極性。如在講授高三“我國的國家職能”時，用“非典”這一事件來導入新課。這種導入法，從與學生息息相關的事情出發，運用所學的理論分析實際問題，活躍了學生的思維，集中了注意力，輕松學習，水到渠成。所謂“理論是灰色的，而生活之樹常青”。

三、設疑導入法

這種導入法，先提出問題，利用懸念，引起學生注意，然后再適時導入新課，可以起到一波三折之效，活躍課堂氣氛。如在講授高一“市場交易原則”時，本人提出說：“假貨好不好？”學生說：“不好。”我說：“未必。我這有個故事，請大家來評論一下。某地有對夫妻因發生口角，妻子一氣之下喝農藥自殺，誰知不死，反而增進夫妻感情。為何如此？原來是假農藥，喝不死。為感謝廠家特送錦旗一面，上書‘鳴謝廠家救人一命，勝似七級浮屠。’……”學生在哄笑之時，本人及時提出，作為市場主體，應該遵循什么樣的市場交易原則？市場交易原則又有哪些？這種設疑導入法，能增強學生的求知欲，積極思維。正如蘇霍姆林斯基說的：“要使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。”

四、漫畫導入法

漫畫具有詼諧幽默的特點，同時它針砭時弊，既可激發學生的學習興趣，又有助于發揮學生抽象思維的能力和發散性思維，它簡潔明了，把抽象知識寓意于形象的圖畫之中，使學生在輕松愉快的環境中感悟道理。正如培根所說“善言者必幽默”。這種導入法在講授《經濟常識》和《哲學常識》時用得較多，學生興趣也很濃厚。

五、寓言故事導入法

寓言故事意義深遠，在《哲學常識》教學中，根據課程需要，運用歷史典故、成語寓言故事等方面的題材導入，具有較強的趣味性，易啟迪學生心靈，開闊視野，加深了對課文的理解和印象。比如用“按圖索驥”導入“從客觀存在的實際出發”；用“塞翁失馬”導入“事物都是一分為二的”等。

六、小品導入法

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師通過創設情境激發學生的興趣，小品不失為一種好途徑。小品，讓學生模仿實習，學生參與編排，親身體驗，深刻領會課本知識。如在講授高一“國家的宏觀調控”時，讓學生模擬救火現場，打電話報“119”，但“119”卻與報警者“談妥價錢才救火……”通過這樣引出“市場經濟的調節不是萬能的，需要國家的宏觀調控”，學生馬上興奮起來。

七、歌曲導入法

政治課的教學時間一般不在“黃金時間”，學生上課時，已經無精打采了，此時用歌曲導入新課，會收到意想不到的效果。如在講授高三“我國是統一的多民族國家”時，先用歌曲《愛我中華》導入：“五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家……”學生精神為之一振，激情就來了。

八、利用情境，即興導入法

課堂教學是千變萬化的，導無定規，有時突發事件，需要當機立斷，緊急應變，靈活運用課堂情境，即興發揮，找出與課文吻合的契機，以新的情境導入教學。這種導入法對教師要求較高，年青教師一般比較難以靈活運用。

總之，不論是利用歌曲、小品、漫畫等方式導入新課，都能使枯燥乏味的政治課充滿樂趣，使學生在新奇愉快的氣氛中接受新知識，調動學習的積極性。