正確處理思想政治課教學(xué)與時事教育的關(guān)系

時事教育的內(nèi)容是對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是保證思想政治課教材相對穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。思想政治課要顯示它應(yīng)有的吸引力、說服力和教育力，在社會主義精神文明建設(shè)中充分發(fā)揮其德育功能，就必須正確處理好與時事教育的關(guān)系。圍繞這個問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我簡要地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。

一、思想政治課教學(xué)與時事教育既有區(qū)別又相互聯(lián)系

（一）思想政治課和時事教育課各有其特殊性，具體表現(xiàn)在：

1．思想政治課側(cè)重講授馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論常識，內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和抽象概括性的特點(diǎn)；時事教育課則側(cè)重于講授當(dāng)前黨和國家的重要方針、政策，國內(nèi)外重大事件、形勢和我國經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)成就等，而且能及時生動地反映社會現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)效性、零散性和靈活伸縮性的特點(diǎn)。

2．思想政治課教學(xué)在知識范圍、能力要求等具體操作方面受《課程標(biāo)準(zhǔn)》的約束和規(guī)范，教師備課、講課相對容易一些；而時事教育課，課程標(biāo)準(zhǔn)只是在課時上做了具體要求，但由于時事內(nèi)容的廣泛性、靈活性，加上沒有統(tǒng)一的教材和知識范圍，因此教師在具體操作上難度較大。

3．思想政治課側(cè)重于引導(dǎo)幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)；時事教育課則著重于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)心祖國的前途和人類命運(yùn)。

4．思想政治課側(cè)重解決與教材內(nèi)容相關(guān)的思想認(rèn)識問題；時事教育課則著重解決學(xué)生在當(dāng)前形勢和政策方面的思想認(rèn)識問題。

（二）思想政治課與時事教育課又是相輔相成的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．黨和政府在現(xiàn)代化建設(shè)中的新認(rèn)識、新觀點(diǎn)對教材基礎(chǔ)知識具有補(bǔ)充和完善作用。思想政治課教學(xué)的基本依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相配套的教材。教材內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性，但社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐是不斷向前發(fā)展的，會出現(xiàn)許多新情況、新問題，黨和政府對實(shí)際問題的認(rèn)識也會隨著實(shí)踐的發(fā)展而深化。為此，應(yīng)該通過時事教育課，用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新認(rèn)識、新觀點(diǎn)、新政策去充實(shí)修正相應(yīng)的教材基礎(chǔ)理論。這樣做，一是有利于讓學(xué)生及時了解當(dāng)前黨和政府的重大方針政策；二是可以保證教材知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性；三是可以增強(qiáng)思想政治課的活力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

2．時事教育是拓寬學(xué)生知識面的一條重要渠道。時事教育與思想政治課相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情，更好地發(fā)揮思想政治教育的功能。我們面對的教育對象是世紀(jì)之交的中學(xué)生，必須具有廣闊的知識視野，不但要系統(tǒng)掌握自然科學(xué)知識，而且要了解我國復(fù)雜的國情，認(rèn)識開放的世界，掌握一定的社會科學(xué)知識。時事教育正是拓寬學(xué)生知識面的一條便捷有效的渠道。由于現(xiàn)代高科技手段的運(yùn)用，涵蓋了國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等方面信息的時事內(nèi)容，能借助于廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多種媒體匯集成高效、豐富、生動的知識寶庫。由于時事內(nèi)容在時間上或空間上與學(xué)生距離比較近，信度高，感染力、影響力強(qiáng)，大多數(shù)時事材料一般能與中學(xué)政治理論相聯(lián)系，能用教材有關(guān)知識去分析，在一定程度上會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．時事教育和思想政治課教學(xué)相結(jié)合，有助于幫助學(xué)生理解教材中的抽象理論知識。思想政治課教學(xué)側(cè)重于講授馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論常識；而時事教育內(nèi)容大多數(shù)是以會議事件、典型人物、數(shù)字等形式出現(xiàn)的，是具體而生動的。時事材料中體現(xiàn)著基本理論，基本理論寓于時事材料之中。要理解基本理論，必須從具體材料出發(fā)，遵循從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。如從黨十七大的召開這一政治事件可以去認(rèn)識黨的領(lǐng)導(dǎo)問題；從中國人民銀行2007年連續(xù)八次上調(diào)存貸利率這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，有利于認(rèn)識我國在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀調(diào)控和中國人民銀行的職能。

4．通過時事教育，能幫助學(xué)生能動地把握政治教材理論知識的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻的革命。應(yīng)試教育把考試作為教學(xué)目的，忽視了學(xué)生個性發(fā)展?？床坏綉?yīng)試教育的弊端是錯誤的，但高舉素質(zhì)教育的旗幟而全盤否定過去，否定近十幾年的政治課教學(xué)和政治考試命題改革的成果也是不科學(xué)的。十幾年來思想政治課教學(xué)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，政治考試命題堅(jiān)持知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一，迎著熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題上，這些改革成果今后應(yīng)予以繼承和發(fā)展，搞素質(zhì)教育離不開考試這一手段。在每個年度紛繁復(fù)雜的時事資料中總會集中體現(xiàn)出幾個人們普遍關(guān)注的主題，也就是通過所說的社會熱點(diǎn)問題。把握社會熱點(diǎn)對于學(xué)生抓住教材知識中的重點(diǎn)具有重要的參考價(jià)值。近幾年來，中考高考政治試題把社會熱點(diǎn)與教材重點(diǎn)，考試考核的重點(diǎn)統(tǒng)一起來，為中學(xué)政治課教學(xué)發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于在時事學(xué)習(xí)中把握熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

二、正確處理思想政治課教學(xué)和時事教育的關(guān)系

1．在加強(qiáng)思想政治課教學(xué)的同時，各年級都應(yīng)按要求開設(shè)時事教育課。思想政治課教學(xué)和時事教育課都是中學(xué)思想政治教育的重要組成部分，但實(shí)際上二者在中學(xué)教學(xué)工作中的發(fā)展是不平衡的。思想政治課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、各種課型的具體操作等方面日趨完善，而時事教育課尚處于發(fā)展的起步階段，一般只是在畢業(yè)年級開設(shè)，且課程的內(nèi)容和形式也受中考的左右。這顯然與國家教育部的要求和素質(zhì)教育的要求極不相稱。

2．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索多樣化的時事教育形式。時事內(nèi)容覆蓋面廣、伸縮性強(qiáng)，許多內(nèi)容與教材聯(lián)系密切，因此時事教育必須符合學(xué)生實(shí)際，不能片面追求多、全、深。同時，時事教育必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，人們摸索并大致歸納出以下幾種時事教育形式：

（1）課前五分鐘時事報(bào)道。課后發(fā)動學(xué)生積極收集時事材料，利用政治課授課前五分鐘，由學(xué)生做新聞報(bào)道，教師做簡要評論。這體現(xiàn)了時事教育的及時性和經(jīng)常性，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣。

（2）時事綜述。一些重大時事事件的變化發(fā)展往往體現(xiàn)為一個過程，具有一定的連貫性。因此，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹必要的時事背景材料，以幫助學(xué)生了解時事的來龍去脈。這種形式容易激發(fā)學(xué)生了解時事的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析時事的方法。

（3）教師平時的聯(lián)系滲透。在思想政治課教學(xué)過程中，教師通過引用時事材料幫助學(xué)生理解抽象的教材理論，把時事材料作為學(xué)生理解教材理論的“橋梁”。

（4）時事評論課。針對某一重大時事問題，教師有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開展討論，教師做最后的歸納、總結(jié)。運(yùn)用這種形式能夠引導(dǎo)學(xué)生把教材基本理論與時事相結(jié)合，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是較高層次的時事教育形式。

（5）時事熱點(diǎn)專題課。綜合復(fù)習(xí)階段是把時事教育課與教材基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課結(jié)合起來的一種更高層次的時事教育教學(xué)形式，是以某一社會時事熱點(diǎn)為線索，多角度、大跨度地組織相關(guān)基礎(chǔ)知識，全方位地把握時事與教材的結(jié)合點(diǎn)。這種形式加大了理論聯(lián)系實(shí)際的力度。

（6）時事教育的課外活動形式。包括組織時事競賽、形式報(bào)告、參觀訪問、時事園地、收聽廣播和收看電視等。

3．要加大管理和督導(dǎo)力度，把時事教育逐步納入規(guī)范化軌道。時事教育仍是當(dāng)前中學(xué)思想教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。要扭轉(zhuǎn)這種局面，一方面，需要廣大政治教師高度重視時事教育課，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重時事信息的積累和加工，為上好時事教育課奠定基礎(chǔ)；另一方面，還需要教育主管部門加強(qiáng)督導(dǎo)和調(diào)控，進(jìn)一步提出具體操作規(guī)范，不斷明確時事教育的課時要求，而且鼓勵編寫幾套建議性教材，如國家教育部委托時事報(bào)告雜志社編輯出版的《時事》雜志。因?yàn)椋魏我豁?xiàng)活動如果沒有與之配套的監(jiān)督制約機(jī)制，都可能改變其本來面目，難以達(dá)到預(yù)定的效果。