多媒體信息技術下英語新教學模式的探索

教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。新課程標準下，整個教學過程中教師應作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現主動學習。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶。英語教學中，學生自身的作用舉足輕重，他們要充分發揮主體作用，主動參與到學習當中去，新課標也要求學生多聽、多說、多思考，他們還要把其他學科的知識運用到英語學習中。

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而多媒體信息技術則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，它能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率。有些比較抽象的概念經多媒體的演示變得形象、生動了，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑、有趣，增加學生的參與程度，使得教學成為師生互動、人與電腦互動的過程，提高學生的學習主動性，激發起學生繼續學習的積極性，并同時開拓學生的視野，增強學生對現代科學技術的了解和興趣。

多媒體信息技術的應用，大大促進了教師教學思想的轉變和教學過程的優化。教師按照學生的學習過程設計教學過程，按照學生的認識規律設計知識的形成過程，按照學生的心理發展設計能力培養過程，構建以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。學生是學習活動的主體。多媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認知工具；教師創建豐富的閱讀情境，設計合理的激勵性的閱讀任務，給出積極的學習評價，充分發揮學生的主動性與創造性，提高學生獲取信息、分析問題和評判現象的能力。現代信息技術所創設的學習環境以人為本，關注學生個體差異，由學生自主選擇所學內容，自主探究，充分體現學生學習的自主性和探究性，能使學生了解更多與本課有關的知識，擴大學生的信息量。

新的教學模式重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上提高，主要在實踐、應用中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。而今，隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基礎文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，構建新的教學模式，必須應用以計算機為核心的現代信息技術。

1.把多媒體信息技術作為工具

在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，而是借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。

2.把多媒體信息技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源。現代信息技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet本身就是一座世界上最大的教學資源庫。

3.把多媒體信息技術作為環境

應用現代信息技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思考與探索。

4.用多媒體信息技術實現整合學習

整合學習是將新的信息技術手段和舊的教學模式整合起來，以達到事半功倍的教學效果。多媒體信息技術配合上教師的耐心講解，使學生能夠既形象、又直接地掌握精髓，并能學以致用。

總之，多媒體教學將在今后的教育教學中占據更大的位置。現代信息技術將催生更先進的教育教學模式。