淺談中學(xué)生報(bào)刊閱讀技能的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)中學(xué)生快速高效的閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的。在中學(xué)階段加強(qiáng)報(bào)刊閱讀非常必要，因?yàn)閳?bào)刊有很強(qiáng)的時(shí)效性，內(nèi)容新穎、題材廣泛、語(yǔ)言地道實(shí)用、緊跟潮流、貼近學(xué)生生活、難易適度、學(xué)生很愿意去讀，同時(shí)也愿意就此發(fā)表自己的見解，這無疑是訓(xùn)練中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的好材料。報(bào)刊閱讀不僅有利于開拓學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣與能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合表達(dá)能力?！队⒄Z(yǔ)周報(bào)》就是很不錯(cuò)的閱讀材料，它成為我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最佳幫手快兩年了，通過近兩年的讀報(bào)實(shí)踐，我們初步積累了一些培養(yǎng)學(xué)生報(bào)刊閱讀技能方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、閱讀前基礎(chǔ)的積累

“閱讀就是一個(gè)人看著并理解文字的過程。”（Eddie Williams，1984）學(xué)生要看懂英語(yǔ)報(bào)刊上的文章，獲取想要的信息和知識(shí)，一般來說應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的基礎(chǔ)：

1.要掌握豐厚的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

閱讀英語(yǔ)報(bào)刊之前，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯、短語(yǔ)，必須對(duì)句法結(jié)構(gòu)有粗略的了解，有了詞匯量才有閱讀的基礎(chǔ)，有了句法知識(shí)才能分析長(zhǎng)句、難句，才能化長(zhǎng)為短、化繁為簡(jiǎn)，提高理解的準(zhǔn)確性。另外，掌握構(gòu)詞法方面的知識(shí)也有利于學(xué)生在遇到生詞時(shí)，通過對(duì)一個(gè)詞的前綴、后綴的分析，猜測(cè)這個(gè)詞的詞性或詞義，比如unhappiness、disagreement等等。

2.對(duì)中西語(yǔ)言文化背景知識(shí)的了解

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀屬于跨文化交際活動(dòng)，除語(yǔ)言因素外，它還受到中、西方文化差異因素的影響。我們?cè)鴮?duì)學(xué)生就閱讀《英語(yǔ)周報(bào)》進(jìn)行過問卷調(diào)查，在回答“你覺得哪類文章最難懂？”時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文化視窗（Culture Window）與咨訊掃描（Up to Date）等最難懂；在回答“你認(rèn)為文章難懂的原因主要是什么？”時(shí)，有90%以上的學(xué)生選擇的是生詞多和相關(guān)背景知識(shí)缺乏。由此可以看出，要提高閱讀效率，教師除了向?qū)W生教授一定的語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)向?qū)W生提供理解所必需的文化背景知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意滲透文化背景知識(shí)，將其融會(huì)貫通于教學(xué)活動(dòng)的方方面面，如選取報(bào)刊上相關(guān)的背景材料供學(xué)生閱讀，舉辦與英語(yǔ)文化背景知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角、圣誕晚會(huì)等幫助他們加深對(duì)課文的深層理解。這些要貫穿于整個(gè)閱讀過程中。

3.要有良好的閱讀習(xí)慣

除了語(yǔ)言知識(shí)的掌握和背景知識(shí)的了解外，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也有助于提高閱讀效率。在閱讀報(bào)刊時(shí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，即不出聲，嘴唇也不能動(dòng)。因?yàn)槟x速度要比說話的速度快，所以要想提高閱讀速度，首先必須克服出聲的習(xí)慣。一份報(bào)紙內(nèi)容龐雜，我們不可能每一篇都細(xì)讀、每一個(gè)詞都弄懂，因此掌握查詞典的正確時(shí)機(jī)也是良好閱讀習(xí)慣的一部分。在《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊中，比較專業(yè)、特殊或關(guān)鍵的詞，編者都會(huì)有漢語(yǔ)解釋，如果只是泛讀，完全可以要求學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時(shí)不查詞典，利用構(gòu)詞法知識(shí)和上下文來推測(cè)詞義，只要理解、掌握讀物的主要內(nèi)容即可。還有一些不良習(xí)慣，如用手指著讀、不斷回讀等，教師一旦發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)及時(shí)予以糾正。

二、閱讀時(shí)技巧的培養(yǎng)

英語(yǔ)報(bào)刊中的文章主要是新聞，人們閱讀報(bào)刊的主要目的是獲取信息。它的閱讀方法不同于教材上的課文閱讀方法，主要屬于泛讀類。為了提高英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的速度和效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀技巧去獲取想要的信息和知識(shí)。

1.通過標(biāo)題和提要，培養(yǎng)預(yù)測(cè)技能

大部分報(bào)紙都有內(nèi)容提要，每一版的頁(yè)眉還會(huì)有其相應(yīng)的欄目名稱，學(xué)生可以通過它迅速查閱到自己想要閱讀的篇章。而具體到對(duì)某一篇文章內(nèi)容的初步預(yù)測(cè)，就應(yīng)該首先從閱讀標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)或主題句開始。一段新聞的開頭一段或兩三段叫導(dǎo)語(yǔ)段，通常將讀者急于知道的，比如五個(gè)W的信息概述出來。點(diǎn)明文章主要內(nèi)容的句子稱為內(nèi)容主題句，可能放在文章的開頭，也可能放在末尾，它經(jīng)常配合標(biāo)題和圖片，把文章的大意總結(jié)出來。我們要求學(xué)生在拿到一份報(bào)紙后，要有針對(duì)性地找出想要看的文章，并根據(jù)以上所講的幾個(gè)方面預(yù)測(cè)文章會(huì)進(jìn)一步提供哪些信息，從而迅速把握文章的意義輪廓，提高閱讀效率。

閱讀的過程其實(shí)也是一個(gè)推理活動(dòng)的過程。對(duì)文章中事件發(fā)展結(jié)局的預(yù)測(cè)也是預(yù)測(cè)技能的一部分。精讀時(shí)，我們常常會(huì)給學(xué)生提出這樣的問題：“What do you think will happen next?” “What’s the result？” 并通過“What makes you think so?”的問題讓學(xué)生說出推測(cè)的依據(jù)。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)適當(dāng)?shù)倪^渡詞語(yǔ)如however， therefore等， 猜出后文與前文是轉(zhuǎn)折還是因果關(guān)系；也可以通過自己的常識(shí)，各抒己見，對(duì)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.通過瀏覽(skimming)，提高對(duì)文章的整體理解力

其實(shí)在第一條閱讀技巧中談到的讀標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)段、提要就已經(jīng)是瀏覽的一部分了。對(duì)整篇文章的瀏覽下面再作具體說明。針對(duì)學(xué)生在閱讀初常常會(huì)出現(xiàn)的“只見樹木，不見樹林”的現(xiàn)象，通過此類專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心思想的能力。根據(jù)瀏覽的定義(Skimming is reading for the general idea of the reading.)，我們知道，通過瀏覽文章的標(biāo)題、示意圖、主題句（文段的第一句或最后一句）等，學(xué)生就能對(duì)文章產(chǎn)生粗略的印象，理解作者的寫作意圖，實(shí)際上這正是學(xué)生閱讀大多數(shù)報(bào)刊文章的目的。所以，我通常都要求學(xué)生在以盡可能快的速度跳躍式地瀏覽一篇文章后，回答一些與整體理解相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體理解力，久而久之，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過瀏覽抓主旨的習(xí)慣。

3.通過略讀(scanning)，了解重要信息

略讀是另一種閱讀技能，同樣要求快速閱讀，但目的性更強(qiáng)（Scanning is looking for the exact answer to a specific question.），要求尋找人物的姓名，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或一些重要的數(shù)據(jù)、信息等等。在略讀訓(xùn)練開始前，這些具體的問題都要給學(xué)生展示出來，然后讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過略過不相關(guān)的內(nèi)容迅速找出答案。一旦獲取所需的信息，達(dá)到目的，閱讀便可終止，不必讀完全文。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章中的信息敏感度就會(huì)大大提高。

4.通過練習(xí)，理解文章深層含義

閱讀不僅要從書面語(yǔ)言中讀懂字面意思，獲取信息，更要領(lǐng)悟作者的弦外之音，包括他的態(tài)度、觀點(diǎn)、目的等。《英語(yǔ)周報(bào)》有些文章后附有閱讀理解題，我以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更多更深刻的問題，按上下文提供的線索，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考、分析，挖掘文章的深層含義，把握作者整體思路，理解作者的言外之意。常用的方式有：根據(jù)一段新聞內(nèi)容寫標(biāo)題；三言兩語(yǔ)幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體特征；用英語(yǔ)復(fù)述新聞要點(diǎn)；用英語(yǔ)寫讀后感或評(píng)論等。

總之，中學(xué)階段報(bào)刊閱讀能力的養(yǎng)成除了循序漸進(jìn)的語(yǔ)言知識(shí)的積累外，還要具備良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀速度和閱讀理解能力，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的了解。