激活“學困生”英語學習熱情的一點體會

所謂英語“學困生”，通常是指那些在英語學習能力和成績方面達不到教學大綱對該生所處年級段所提出的基本要求的學生。他們在學習上的弱點主要表現在：（1）沒有足夠的自信心和進取心。（2）缺乏明確的學習動機和持久的學習積極性。（3）沒有形成主動參與、樂于探究、勤于動手的良好學習習慣。（4）沒有形成積極主動的學習態度。（5）沒有形成良好的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力等。根據多年從事高一英語教學的體驗與體會，我認為要想重新激活英語“學困生”的學習熱情，以下方法值得嘗試。

一、幫助學生明確動機，自我設定目標

動機和目標是支配人們行為的直接內部動力。在與“學困生”坦誠的交談中我發現他們大部分都是想學好英語的。但是也有部分學習態度不夠端正，有放棄學習英語的念頭。因此，幫助他們明確學習動機、設定學習目標，在高中英語學習初期極為重要。我與“學困生”一起分析了學好英語對自己未來人生謀職就業的重要性。讓他們懂得就算高中畢業后考不上大學，到有名的外資企業去打工或當出租車司機時，如果我們能說一口流利的英語而且精通一定的英語文化背景知識，我們的待遇與機遇將會如何與眾不同……以他們現有的普通常識和社會閱歷，他們肯定懂得其中的道理。

二、要想學好英語，首先學好語音

英語語音是學好英語的第一步，也是整個外語學習的基礎。對于“學困生”來說，語音學習從一開始就應受到特別重視。通過語音學習，應使學生首先明確字母、音標、音素的概念以及相互之間的基本關系。我認為引導“學困生”從他們早已熟悉的二十六個英語字母的讀音入手，即“激活已有認知，學會拼讀單詞”，不但能達到溫故而知新的教學效果，而且能讓學生明白學會觀察、學會探究、學會學習的重要性。

三、激活已有認知，學會拼讀單詞

一般地說， “學困生”學英語所遇到的最大挑戰首先是不懂得如何讀單詞，造成記不住單詞。我認為首先要教他們學會拼讀單詞，而拼讀單詞的關鍵又在于能否讀準那構成所有英語單詞音標的四十八個元音和輔音（如果僅靠死記硬背是很難掌握的）。鑒于這些學生都至少學過初中英語，而且都有學好英語的愿望和信心，我決定先復習，激活他們的初中英語基礎知識，尤其是基本的語音。首先從唱英語字母歌開始。當唱起這首也許是他們最早學會的英語兒歌時，他們唱得那么認真投入而且充滿激情，這首歌仿佛又把他們帶回到那天真快樂好學的當年，此時此刻我馬上因勢利導地鼓勵他們說準這二十六個英語字母的讀音，然后就能通過分拆與體會每個字母的讀音來慢慢認識、熟悉和掌握構成所有英語單詞音標的四十八個音素中的二十八個的讀音（在此基礎上學習另外二十個音素的讀音也就容易了）。然后學習掌握一些基本的字母組合發音規則以及單詞音標拼讀規則，我們就能慢慢地學會如何準確地拼讀英語單詞，在拼讀、記憶單詞過程中注意做到音、形、義相結合起來學習詞匯，經過多次接觸后就能慢慢地達到見其形、知其音、聽其音、知其形、懂其義的學習效果，然后就會慢慢地朗讀句子以及聽懂句子和對話，最后就會用所學過的單詞和短語去組詞造句、會話……我們就終于成為了英語學習的主人，我們英語聽、說、讀、寫的基本技能就會慢慢地形成和提高。實踐證明，絕大部分英語“學困生”在闖過英語語音關、學會拼讀單詞后，他們學習英語的熱情與興趣就被重新激活了。

四、培養“學困生”的學習能力

嚴格地說，不論是本族語還是外語，都是學習者自己學會的。因此，在英語教學中必須把學習能力的培養作為教學目的的一個重要方面。語音教學作為語言學習的第一關，應重點培養學生獨立拼讀單詞的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極的狀態，從而解決學生的識詞問題，同時培養與發展學生認知學習、遷移學習和行為習慣的學習能力。

實踐證明：要想科學有效地打好英語基礎知識，不能靠簡單的機械模仿和死記硬背，只有打下扎實的語音基礎和掌握基本的單詞拼讀技能，尤其是注意激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養學生的思維、觀察、比較和歸納能力、想像和創新能力，讓學生在學習中學會溫故而知新，學會如何自主學習，經常體驗到學習成就與成功的快樂，學生才會感到英語越學越有趣，越學越有成就感。此時，“先生之責任不在教，在教學，在教學生學”（陶行之）這一教學理念就能不知不覺地在我們的英語教學中得到貫徹落實和體現了。