怎樣訓練學生的英語寫作

英語寫作是英語語言交際功能中的一個重要組成部分，且在高考中賦分一直很高，可以說占有舉足輕重的地位。因此，許多一線的教師很注重訓練學生的英語寫作能力，也已經有許多論文紛紛發表對這方面的看法。但我認為我們只有從現實出發，從我們學生的實際情況出發，因材施教，尋找一條行之有效的途徑，不斷地訓練，才能提高學生的寫作水平。我所在的學校是一所普通中學，學生英語基礎很差，相當多的學生寫不出一個語意正確、結構完整的句子，在這種情況下，怎樣訓練學生的英語寫作呢?下面談談我的幾點看法。

一、從易到難，打好扎實的英語作文基本功

學生基礎差，我們不能從一開始就叫他們寫出結構復雜的句子，我們得從容易的句子開始，使他們掌握一定的詞匯、語法，有較強的語感之后，再叫他們寫出較復雜的句子。如：從每個學生都懂得的句子“I love you.” 開始，可以叫學生寫出I love my family．或I love my school．等，而不要叫他們一開始就寫出I love the man who is hard?鄄working and intelligent．或I love the school which is beautiful and large．等句子來。

要打好扎實的基本功，除必要的詞匯、語法教學外，更要注意培養學生的語感，這是英語寫作最關鍵的一步。所以我們在進行詞匯教學時，可以叫學生用剛學過的新詞來造句，如教value這個詞時，教師可以根據其詞義先給學生造兩個這樣的句子：1. We value everything in our classroom． 2.How much do you value the house?然后叫學生模仿這兩個句子造出更多的句子來。如： She values her marriage very much． I value our friendship very much． They value the house at 1，000，000 yuan．這樣做，學生將牢牢記住value這個詞，而且在一定程度上可增強語感。另外，我們還應該經常叫學生把課本中描寫某個事物或某個人物的精彩句子或段落背下來，通過多記，多背佳句、范文，使他們寫起作文來得心應手，語言得體規范，極大地調動了學生英語寫作的積極性和主動性。

此外，我們還可以要求學生每人準備一本筆記本，用來記下一些平時見到的精美的短語、句子。如：to see is to believe(眼見為實)，at sixes and sevens(亂七八糟)，to add fuel to the fire(火上加油)等等。

二、循序漸進，使學生養成良好的英語寫作習慣

在開始教學生英語寫作時，不要立刻要求他們寫出完美的一篇文章來，而是要他們從一句話開始。可以叫他們學著就周圍的人或某一件事或某一現象用一句話來描述，而且對于講得好的學生給予鼓勵、表揚。這樣就能讓學生感知學習英語的樂趣，從而獲得較多的寫作素材和靈感。每天都在練，每周都在練，學生在練好一句英語后，就能寫出兩句、三句，慢慢地，他們就可能寫出一篇文章來。在這訓練的過程中，學生往往有想寫卻寫不好或不知如何寫的感覺，有時寫出的句子甚至帶漢語腔調。如：有的學生想表達“我肚子餓了”這一意思，會說成：My stomach is hungry.這時我們不該嚴厲地過分糾錯，而應從側面給他提個醒，把這句說成I am hungry．就可以了。我們還應該多鼓勵學生盡可能多地用已掌握的短語、句型和地道的句式來表達，幫助學生養成用英語思維、用英語表達的良好習慣。

三、借助口語練習加強英語寫作

英語教學中的聽、說、讀、寫幾個環節是互補互進的。常練聽、說、讀三個環節可以大大提高英語寫作能力。特別是口語練習，在某種程度上能幫助學生不費勁地寫出一篇通順的文章來。如：一個學生想把他在周末去郊游的經歷寫下來，但不知如何寫，我們可以通過設置以下問題與他對話：

T：What did you do at this weekend?

S：I went for an outing．

T：Who did you go with?

S：I went with some of my classmates.

T：Where did you go?

S：We went to the top of a green mountain．

T：When did you go there?

S：We met at the school gate at 8：00 and then we went there at 9：00 in the morning.

T：How did you go there?

S：We first rode bikes to the foot of the mountain，then we climbed to its top.

T：What did you do there?

S：We played games， sang and danced and we had a picnic there， too．

T：Why did you want to go there?

S：Because we wanted to see the beautiful scenery and breathe fresh air there.

T：When did you come back?

S：We came back after the sun went down．

T: How did you feel?

S：We felt happy and excited， but tired．

然后要這個學生把他的答案內容連接起來，加上適當的過渡、連接詞，就可以成為一篇不錯的文章。如果能經常這樣幫助學生從練習口語到進行書面表達，學生就不會再覺得英語寫作難了，這使他們克服了畏難情緒，有效地激發了他們英語寫作的積極性和主動性。

四、注重學生的練習與教師的評改

我們都知道，英語是一門技能課，而不是知識課，技能是靠大量的練習得來的，寫作技能的提高更是如此。僅靠語法知識灌輸和閱讀講解是不會提高寫作技能的，唯有長期堅持寫作訓練，才能扎實地提高學生的寫作水平。而我們訓練的內容也要講究，要注意做到下面兩點：

1.要讓學生寫他們所熟悉的內容，這樣他們才有寫作動機和激情。

2.訓練的內容不要脫離學生實際掌握的句型范疇和詞匯范疇，如果我們布置的訓練題難以表達或者很多句子不知道用何種句式來表達，那么學生寫出來的句子往往是漢語式的，這種訓練不但沒有提高學生的寫作能力，反而有負面影響。

我們教師在批改學生的英語作文時也要注意，不僅需要認真對待，還應該肯定學生的成績，盡管有些學生寫不出一兩個正確的句子來，也要給予肯定性的評語。如果學生辛辛苦苦地寫出一篇作文而又得不到老師的肯定，他就很可能會放棄寫作。所以我們應該有針對性地使用肯定性評語。如：一個學生的作文寫得不錯，就給他批個Well done!或Very good．寫得不好不壞的就批個 OK，寫的較差的就給他批：You have had a good beginning， but you need to do btter.我想這樣做就能使每個學生都能體驗到成功的喜悅，積極參與到英語寫作中來。

只要我們正確認識影響學生英語書面表達能力的因素，在中學英語教學的各個階段中注重英語寫作能力的培養和訓練，有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統的寫作訓練，把英語寫作作為教學的主要內容，讓學生以多種形式，根據多方面的內容提要進行練習，學生的英語寫作能力是完全可以提高的。