談閱讀

閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，加強閱讀理解能力的培養是英語教學的重點。此外，閱讀理解題是近年來各類考試題的“重頭戲”，在中考中所占的比例也越來越大，這是拉開檔次的題目。其中問答型閱讀理解難度較大，通常作為拔高題在中考中出現。根據教育部制定的英語新課程標準，初中畢業生應達到五級綜合語言運用能力：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題、理解故事的情節、預測故事情節的發展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息；除教材外，課外閱讀量累計應達到十五萬詞以上。

大家都知道，要達到以上要求，并非一日之功夫，也就是說閱讀能力的提高是一個長期堅持的過程，且要以一定的閱讀量為基礎，只有達到一定量的積累，才可能有質的飛躍，即量變到質變的過程。作為一個英語教師，在教學過程中，都給學生講過閱讀的方法、技巧和如何培養自己的閱讀能力，但如何讓這些方法通過學生的實踐應用、實踐體驗，讓學生真正掌握呢？

進入初三后，學生已有了一定的詞匯量及一定的閱讀能力，也掌握了一些閱讀的方法和技巧。怎樣記住這些單詞且不讓這些單詞遺忘得快？怎樣進一步提高自己的閱讀能力？大量閱讀文章是最好的方法。閱讀是打開英語世界大門的鑰匙。

我認為最好的辦法、最好的操作、最好的途徑還是在課堂上，因為課堂教學是面向全體學生，是長期的、經常的。閱讀方法只有在長期的實踐應用中才能逐漸消化、掌握，閱讀能力才能逐漸提高。教科書上的課文是學生英語學習最重要的語言材料，所以進入初三后，課文難度加大，我就充分抓住每個單元中的閱讀材料——Section A中的3a、Section B中的3a和Reading中的部分，有意識地對學生進行閱讀能力訓練。

現以九年級英語Unit 1 Section A中的3a（P4）為例說明我的具體操作過程。

一、略讀

先放錄音讓學生聽一遍，然后給學生大約5—8分鐘的時間限時默讀課文，再抽學生回答下面問題：

1．What’s the article about？

2．How many students were asked？

3．Who are they?

4．Did Lillian study grammer？Why？

5．Why does Wei Ming find watching movies frustrating sometimes?

6．What is the best way to improve English did Liu Chang think？

問題的設置由淺入深、由易到難，學生帶著任務閱讀，就會最大限度地投入精力、注意力，盡可能調動大腦的功能，以促進眼腦之間的默契配合。學生注意力高度集中，閱讀速度自然就會加快。限時閱讀的主要目的是從時間上約束學生，迫使學生定時定量地達到閱讀目標，以利于快速閱讀習慣的養成。

學生能夠回答上面的問題，證明已經基本掌握整篇文章的主旨大意。同時告訴學生略讀時要特別注意短文的首段，一般文章的主旨大意就在這里。在多數文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或末句就為該段的主題句或核心句。這樣的例子在教材中有很多，在教學中我們要教會學生找主題句的本領。

二、尋讀

再給學生五分鐘的時間尋讀課文，找到文中相關段落或句子，完成下列表格。

尋讀實際上就是快速閱讀的鍛煉，如果能持之以恒，便可到達“一目十行”的境界。

三、精讀

有了上面的整體閱讀，學生對文章內容已理解，再讓學生細讀課文，邊讀邊理解句子，且找出語言點，即找出文中出現的短語，抽學生回答并板書在黑板上，再講解短語意思，讓學生用這些短語口頭造句：

1. the best way to do sth＝the best way of doing sth

2. by doing sth

3. specific suggestions

4. for example/such as

5. a little

6. ask about/ask sb about sth/ask sb (not) to do sth

7. feel differently

8. watch sb do sth/watch sb doing sth

9. lots of/a lot of

10. have fun＝have a good time =enjoy oneself

11. end up(doing sth)

12. not... at all/not at all

這些短語要求學生必須背誦，而且要聽寫。因為這是為學好英語打下堅實的基礎。

四、提問

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。讓學生提問，把主動權交給學生，提問得越多越好，學生的積極性大大提高，改變了以往怕提問、不敢反問的消極性。比如本課中就有學生問我： “Do you think it is the best way to learn English？”“How to understand ‘feel different’ and ‘feel differently’?”“Do you think it is important to learn boring grammar？”這些問題不僅教師可以回答解決，其余同學也紛紛發言，闡述自己的觀點，整個課堂氣氛非常活躍，效果不錯。

五、復述課文

用自己的話復述課文，這個難度較大，一般只有優生能夠做到。所以我就降低難度，把它設計成像《新概念英語》書上的復述課文一樣，挖掉一些關鍵詞或短語，抄在黑板上叫學生看著黑板復述。這樣，學生基本上都能開口說，甚至可以看著黑板全班學生一起說。

通過以上五個環節的處理，我認為學生對于課文已經很好地理解掌握了。所以在初三的教學中，凡是閱讀文章我基本都是按這個模式操作，效果很好。當然，培養學生的英語閱讀能力不是朝夕即成的，需要一個長期堅持的過程，這就要求我們英語教師要在備課上下功夫，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。