《社戲》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計意圖

本文是一篇小說，編者把它歸為民風(fēng)民情的單元，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.感受平橋村的景色美、人情美、民風(fēng)淳；

2.理解人物鮮明的性格特點；

3.品味準(zhǔn)確生動的語言。

二、教學(xué)過程

第一課時

1.導(dǎo)入。讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)民情。今天我們來領(lǐng)略魯迅先生筆下的江南水鄉(xiāng)特有的民風(fēng)民情。

2.理清課文情節(jié)。本文以社戲為線索，貫穿全文，作者的思路是怎樣的？寫了哪些內(nèi)容？

小結(jié)并板書：

（一） 盼望看社戲（1—4）

（二） 去看社戲（5—30）

（三） 懷念社戲（31—40）

重點部分是去看社戲，這一部分又寫了哪些主要內(nèi)容：

3.學(xué)生朗讀重點段落，感知課文精華，抽讀或齊讀。

第二課時

1.從結(jié)尾處提問，找準(zhǔn)切入口。作者為什么說“一直到現(xiàn)在，實在是再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？

讓學(xué)生充分討論，達(dá)成共識。主要的不是豆和戲的本身，甚至看戲還有點掃興，而是平橋村的：

2.分析景色美。景色美主要引導(dǎo)學(xué)生分析平橋村的自然環(huán)境，夏夜行船從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫江南水鄉(xiāng)的夏夜令人“自失”的美景及遠(yuǎn)望戲臺的仙境之美。

3.分析人情美。人情美主要引導(dǎo)學(xué)生分析人物，先叫學(xué)生說一說自己喜歡的人物，并說一說理由。

學(xué)生喜歡的人物可能有：雙喜（聰明能干，考慮問題周全）、阿發(fā)（淳樸無私）、桂生（熱情）、六一公公（寬厚淳樸，熱情好客）。

4.巧妙設(shè)計作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓本文與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生能力。平橋村最近搞了一個旅游項目為“平橋村農(nóng)家一日游”，請你為這一次項目設(shè)計具體內(nèi)容，并為每項內(nèi)容寫100字左右的解說。

（參考項目：釣蝦大賽、農(nóng)田采摘羅漢豆、船上煮豆吃豆、城里孩子與農(nóng)家孩子結(jié)伴放牛采野菜、晚上趙莊看社戲）

第三課時

1.講評上節(jié)課的作業(yè)，念精彩作業(yè)。

2.過渡，到平橋村旅游感受到了農(nóng)家人的熱情好客。我們上節(jié)課也從雙喜、六一公公等人物身上感受到了平橋村人的樸實真摯，他們的淳樸與平橋村古樸的民風(fēng)是分不開的，課文中哪些地方表現(xiàn)了淳樸的民風(fēng)？

小結(jié)：平等和諧（沒有犯上，敢叫六一公公為八賴子），熱情好客，無私大方。

3.品味語言。讓學(xué)生說自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。下列句子可供參考：

①開船時“跳”“撥”“點”“磕”“退”“架”等詞，簡潔明快，準(zhǔn)確地寫出了小伙伴開船技巧之熟練。

②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我以為船慢。

（巧用比喻，化靜為動，“跑”字寫出行船之快，側(cè)面襯托小伙伴的能干，我以為船慢，襯托出我的急切心情。）

③那航船，就像一條大白魚，背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看看喝彩起來。（與上句有異曲同工之妙）

④“是的，我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看你把我的蝦嚇跑了！”雙喜說。

（看似平淡的對話，但充分展示人物聰明的性格）

4.課堂背誦課文要背誦的部分。