語文教學(xué)中的言語化訓(xùn)練

現(xiàn)在有不少中學(xué)生，在日常生活中看起來個(gè)個(gè)口齒伶俐，能說會(huì)道，但一到了課堂上或在某些特定場合的眾人面前，往往就變得語無倫次，話不連貫，詞不達(dá)意，顯得挺稚嫩的。問其原因，都是怕說錯(cuò)或說不好而遭人嘲笑。

那么怎樣才能提高學(xué)生言語表達(dá)的能力呢?

一、改變一種觀念

作為語文教師我們應(yīng)改變一種過去固有的教學(xué)觀念，即教師是主導(dǎo)，其實(shí)是主人的狀況。一堂課往往是老師唱主角，學(xué)生成配角；老師說得多，學(xué)生說得少。有不少的師生怕學(xué)生聽不懂，或說不到點(diǎn)上，因而常常代替了學(xué)生的勞動(dòng)，先入為主，從頭說到尾，并且是老師說了算，一語定乾坤。現(xiàn)在我們不是提倡課堂教學(xué)民主化、平等化嗎?那就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，最后解決問題。讓學(xué)生體驗(yàn)自己做主的感受，并且有話可說，有話想說，非說不可，而不是隨聲附和老師。我并不否認(rèn)老師的主導(dǎo)地位，但起碼不應(yīng)該是主角，也不是配角，而應(yīng)像是一位主持——課堂教學(xué)的主持人。主持人的作用就是穿針引線，引出話題，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，并且善于營造一種民主、平等、寬松與和諧的談話氛圍，在輕松愉快的交流中完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的言語表達(dá)能力。

二、養(yǎng)成一種習(xí)慣

我們知道，習(xí)慣也是一種力量。好的習(xí)慣往往難以培養(yǎng)，可好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)帶來不可低估的力量。

例如：課堂教學(xué)中常常要用到分組討論這種合作學(xué)習(xí)的方式，那么如何才能讓分組討論不是流于一種形式，而是真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為一種既生動(dòng)活潑又效果顯著的學(xué)習(xí)方式呢?這就靠小組合作學(xué)習(xí)。從一開始就該有明確的分工，可設(shè)主持人、紀(jì)錄人、監(jiān)督人和課堂發(fā)言人等不同角色，同時(shí)每個(gè)人又都是小組的發(fā)言者，下次討論時(shí)再輪換角色。學(xué)生就在這種不斷變化的小組分工討論中逐漸體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。如果說小組討論時(shí)的發(fā)言還比較輕松隨意的話，那么發(fā)言人在課堂上的匯報(bào)可就不那么簡單了，這是代表小組在課堂上進(jìn)行有序而正式的發(fā)言，既要有條理地匯報(bào)小組討論的結(jié)果，還要說得清楚、正確，說到點(diǎn)上，才能贏得大家的認(rèn)可和掌聲。同時(shí)其他同學(xué)對(duì)發(fā)言人的匯報(bào)也可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正和補(bǔ)充。在這個(gè)過程中學(xué)生的言語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。

三、獲得多種體驗(yàn)

1.課堂匯報(bào)交流。由小組討論再到課堂匯報(bào)，也就是從不自覺地、隨意地言語實(shí)踐，轉(zhuǎn)移到了自覺地、有意識(shí)地想把話說得流利些、準(zhǔn)確些，甚至說得精彩些，以此顯示自己言語的表達(dá)能力和理解能力。尤其是在學(xué)習(xí)文言文或敘事性較強(qiáng)的課文時(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)過自讀、思考和討論后，再在課堂上進(jìn)行復(fù)述課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，一人復(fù)述，其他同學(xué)則可給于糾正、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，看誰說得正確、恰當(dāng)，有亮點(diǎn)。學(xué)生在議、說、評(píng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，體驗(yàn)了言語表達(dá)的不易和重要性，也品嘗了失敗和成功，并可獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

2.早讀傳遞信息。可讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集自己感興趣的話題，如新聞消息、文學(xué)故事以及社會(huì)生活、道德觀察等等，然后利用語文早讀課時(shí)間輪流介紹給大家。每星期可活動(dòng)兩到三次，每次兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。班上其他同學(xué)也不是無事可做被動(dòng)接受，而是對(duì)發(fā)言者的表達(dá)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每次由兩到三個(gè)“聽眾”擔(dān)任臨時(shí)評(píng)論員，對(duì)發(fā)言同學(xué)的表現(xiàn)給以評(píng)價(jià)并打分，下次再由其他同學(xué)輪流擔(dān)任評(píng)論員。這樣班上每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言傳播信息的機(jī)會(huì)也有評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。

3.演講展風(fēng)采。演講這種語文活動(dòng)形式挺受學(xué)生歡迎的，而且也是一種較好的有效的言語訓(xùn)練方式。首先是確定演講的主題，可選擇大家比較感興趣的和熟悉的話題，其次是寫好演講稿，這是進(jìn)行演講的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。在正式演講前，可先分小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行初次演講，并選出一位同學(xué)參加班上的演講，同時(shí)，小組對(duì)他的演講稿的內(nèi)容和演講技巧給于點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，最后是各組的演講選手在班上亮相。在班上演講時(shí)，可設(shè)兩位同學(xué)擔(dān)任評(píng)論員進(jìn)行當(dāng)場點(diǎn)評(píng)，另設(shè)三位評(píng)分員當(dāng)場給演講者打分，最后根據(jù)分值評(píng)出本次演講活動(dòng)的最佳選手。

總之，在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說話，大膽說話，主動(dòng)說話，使他們?cè)诓粩嗟难哉Z實(shí)踐中得到訓(xùn)練，獲得經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸提高言語的表達(dá)能力。