淺議文言文教學(xué)中的表演

在文言文的教學(xué)中如何才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來？全新互動(dòng)式的教與學(xué)的模式——“表演”教學(xué)法，在課堂中讓學(xué)生親身實(shí)踐表演，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。“表演”就是讓學(xué)生充分動(dòng)起來，是以學(xué)生自編自導(dǎo)，合作扮演故事中的人物，在創(chuàng)設(shè)的情景中，通過對(duì)話和動(dòng)作的表演表現(xiàn)故事中人物個(gè)性、內(nèi)心活動(dòng)和感情變化，以展示的活動(dòng)過程。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.重在“寓教于樂”，注重活動(dòng)情趣，營(yíng)造活潑、自由氣氛，重視學(xué)生的身心愉快。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主探究，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.以鮮明生動(dòng)的形象刺激學(xué)生的感覺器官和思維器官，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

4.重在學(xué)生自己在活動(dòng)中感受、體會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)作者的情感，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與思考，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力和良好的思維能力。

例如：我在講授《晏子使楚》和《記承天寺夜游》時(shí)就采用了“表演”的教學(xué)方法，我讓學(xué)生先閱讀文章，由學(xué)生自由組合，然后分組合作表演。為此，在指導(dǎo)學(xué)生表演過程中，側(cè)重以下兩個(gè)方面。

(一)指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)的示范表演中表現(xiàn)人物個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，如表演“楚王聞之，謂左右曰：‘晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也’？”指導(dǎo)扮演“楚王”的學(xué)生沉著臉，兩眼轉(zhuǎn)轤轉(zhuǎn)，奸笑咬著牙說：“我欲羞辱晏子，用什么方法？”把楚王心胸狹窄、奸猾、設(shè)計(jì)陷害晏子的心態(tài)表現(xiàn)出來。而學(xué)生在觀賞過程中開心大笑，課堂氣氛隨之活躍起來，學(xué)生的情緒大大高漲了……下課了，學(xué)生還沉浸在課堂的歡樂中。這樣，一堂課在表演和欣賞的愉快氣氛中結(jié)束，一個(gè)故事也在表演和欣賞的過程中完成。學(xué)生學(xué)得輕松，容易接受和理解，更易于記憶。

這節(jié)課，老師講得少，學(xué)生活動(dòng)多，這一教學(xué)方式的變化，極大地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的情緒始終高昂，豐富了想像力，整合了知識(shí)。此外，學(xué)生通過親自表演，學(xué)會(huì)了合作，鍛煉了能力，發(fā)揮出極大的潛能。同時(shí)也切身感受了學(xué)習(xí)語文的快樂，品嘗到了成功的喜悅。面對(duì)學(xué)生全身心地投入表演，熱鬧歡快的場(chǎng)面，我看到了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，愛憎的感情，鑒賞的能力，也看到了親身實(shí)踐給他們帶來的歡樂。

(二)創(chuàng)設(shè)故事的情境，讓學(xué)生盡情地自我展示。蘇軾的《記承天寺夜游》，筆墨不多，但蘊(yùn)意深厚，如果不用心去體會(huì)，很容易感到索然無味。因?yàn)槲恼驴此茻o甚波瀾，淡淡的，只有細(xì)細(xì)地品味，才能品出那朦朧的月色中好像蘊(yùn)藏著作者復(fù)雜微妙的心境。用什么方法才能讓學(xué)生理解蘇軾的這種心境？因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷淺，情感體驗(yàn)少，尤其文言文詩詞，更難體會(huì)到古代人的內(nèi)心世界和情感變化。

備課時(shí)，我有一個(gè)大膽的設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一個(gè)“月”下美景，讓學(xué)生上臺(tái)表演。課前讓學(xué)生分組閱讀并做好表演的準(zhǔn)備。上課時(shí)，我一走進(jìn)教室，只見學(xué)生在黑板上畫了一輪明月掛在樹梢上的粉筆畫，并寫上一首詩。詩情畫意中學(xué)生的表演各有千秋，有的充滿詩意，有的帶著風(fēng)趣，有的充滿故事性，還有的成了詩詞的對(duì)話。其中有一組的表演出乎我的意料，他們?cè)诒硌輹r(shí)，錄音機(jī)里播出《月光曲》，整個(gè)教室仿佛沉浸在月光里。“月光下”，“蘇軾”慢慢走出，邊解衣邊嘆息，正欲上“床”，又坐起吟道：“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”然后又自言自語：“唉！人生落寞，官場(chǎng)傾軋……”這時(shí)“張懷民”也出來了，兩個(gè)老朋友望“月”無語。一會(huì)兒“蘇軾”嘆息道：“何夜無月？何處無竹柏！但少閑人如吾兩人耳。”學(xué)生一邊欣賞一邊回答問題，“蘇軾太苦悶了”，“他的理想不能實(shí)現(xiàn)，只好寄情于山水”……把蘇軾被貶的苦悶和特性演得栩栩如生，以特有的藝術(shù)形象感染了欣賞的學(xué)生，從而影響了學(xué)生的情感，并把這些學(xué)生引入故事所描繪的境界中去，體味著表演的樂趣，享受著成功的快樂。

總之，“表演”改變了以往學(xué)習(xí)文言文的字話句訓(xùn)練，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，使古老的文字在今天的課堂上煥發(fā)活力。