注意方法指導 提高作文興趣

目前，學生最不感興趣的科目是語文，學語文最討厭的是寫作文。怕寫作文是學生的通病，一聽到寫作文就唉聲嘆氣，叫苦連天。為何有這種現象呢？深究下去，終于明白他們的苦衷：有的說，無題材可寫；有的說，不會寫；有的說，平時閱讀太少，詞匯貧乏，不懂如何表達等等。如何改變這種現狀呢？針對以上問題，筆者采取了以下的方法和措施。

一、指導觀察總結，積累寫作素材

學生害怕作文，主要原因是沒有材料可寫。無材料可寫的原因主要是深入生活不夠，加上不會觀察生活，更主要的是不會總結生活。教師在這方面則需要指點學生如何觀察生活，如何總結生活。如何教會學生觀察生活、總結生活呢？概括地說，觀察、了解生活就是要多問一問。具體地說，首先從了解自己開始：每天做了哪些事？這些事有何意義或有何收獲？哪些振動了自己靈魂深處？即這些事如何給你帶來高興、愉快或后悔、遺憾、內疚等等情感。其次觀察身邊的人和事。身邊的人即家庭的父母、爺爺、奶奶等親人，學校的老師、同學，鄰居的叔叔、阿姨。事即他們如何生活或他們間如何互相關照，相互體貼，產生怎樣的友情；在教育方面，老師和父母如何無私地傳授知識，如何教給做人的道理；或者說這些人之間產生怎樣的矛盾？這些矛盾又如何解決？體現了什么可貴的精神？……另外是觀察和了解社會。社會上有何新人新事？新聞熱點是什么？……以上的人和事加以總結，并寫進日記本里，或寫成讀后感，作為作文素材，如能天長日久地堅持積累，那就不愁“無米”了。

二、巧妙設置場景，激發寫作興趣

例如，為了讓學生抒寫人物的心理活動，筆者是這樣設置場景的：上課一開始，老師突然宣布：“現在檢查背誦”。學生聽到此令后，有的唉聲嘆氣，有的請求下一節再檢查，有的趕快翻書，有的卻無動于衷……各種語言、動作、神態應有盡有。然后老師一停，說明本節課的本意不是檢查背書而是借此情景來抒寫人物的心理活動。接著設問提示：剛才聽到老師要檢查背書的情況后，同學們有何言語行動？表現出何種神態？他們的心理活動如何？讓學生充分發表看法，經討論后，學生明確了抒寫人物心理活動的方法：要借助人物的外部表情、動作、語言才能把人物的心理活動表現得淋漓盡致。然后讓學生以《背書》為題當堂作文。收起來評改，效果的確不錯。從描寫角度來說，有的描寫自己的心理活動，有的描寫他人的心理活動，有的則把全班同學的心理分成若干類來抒寫。從描寫深度來說，不只是停留在當時的心理活動上，有的同學還抒寫出寬廣、崇高的內心境界來。如某同學是這樣抒寫的：“當聽到要檢查背書后，緊張得直冒汗，腦子一片空白，心里在責怪自己——哎，前幾天老師就說要檢查背誦了，都怪自己一拖再拖，這樣的學習態度怎能對得起老師？怎能對得起在家辛勤勞動的父母？這樣的辦事效率如何適應社會的要求？……還有什么辦法來彌補自己的過失——只好趕快翻書背誦，借此來填補內心的那片空虛?！睆拿鑼懰絹碚f，該同學善于把外部表情、言語行動及人物內心世界有機結合起來。真想不到，一設置場景，竟收到如此效果，避免了描寫千篇一律或機械簡單的毛病。設置場景讓學生觀察，并讓學生當堂作文，因為場面情景歷歷在目，容易喚起學生的寫作興趣。同時也啟發了學生如何觀察生活、總結生活。

三、寫好片段練習，克服害怕作文心理

學生一聽到寫一篇大作文就會叫苦連天，而聽說寫的是片段，焦慮心理就不那么強烈。因為是片段，他們則有信心、有精力去寫好那二三百字，由于心理活動描寫、動作描寫、外貌描寫、對話描寫、場面描寫寫得生動、細膩，大作文的局部描寫自然而然用得上，這樣久而久之就不害怕大作文了，取而代之的是喜歡寫作文。

四、教給寫作技巧，讓其嘗到成功的喜悅

要讓學生嘗到成功的喜悅，必須教給他們寫作的方法，且不能貪大求“洋”，每次作文讓其掌握一兩種方法技巧即算成功。如果訓練構思能力，這一次要求的是片段組合法，下一次則要求縱橫對比或順應時空法等等。如果訓練的敘述技巧，這一次要求運用“一波三折”法，下一次則要求“巧設懸念”或“一石數鳥”法。如果訓練開頭方法，先讓學生掌握開門見山法，接著再訓練“設疑吸引法”、“抒發感情法”、“環境切入法”，一文一得，學生就不感覺作文難，有意識有步驟地指導，學生的作文水平就能不斷得到提高。如果在一篇作文中能運用一兩種方法技巧就能得到老師的肯定，學生嘗到作文成功的喜悅，以后就喜歡寫作文了。

五、欣賞優秀作品，增加作文興趣

平時注意找作文刊物上的優秀作品或學生成功的作文張貼給學生欣賞，或者通過講評點撥學生欣賞，也會增加學生作文的興趣。

通過以上的訓練，學生就可以基本消除害怕作文的心理，而且學生的作文水平也能得到不同程度的提高。