素質教育和創新教育：世紀的呼喚

當今我們極力提倡的素質教育是以人為本的主體性教育，它的價值在于保證學生的可持續發展，即具有適應未來社會變化而創造社會，創造自己的基本素質。創新教育則是實施素質教育的關鍵，它以培養學生的創新思維、創新精神、創新能力為核心。江澤民總書記說過：“創新是一個民族進步的靈魂，沒有民族的創新，就沒有民族的進步。”可見，素質教育和創新教育都是以“育人”為高度，從根本上對傳統教育進行革新，真正把教育與發展有機聯系起來，能有效地促進人的可持續發展。

一、素質教育能從整體上關注學生作為“人”的綜合素質，真正對學生的一生產生積極影響

“應試教育”在教學過程中片面追求升學率，忽視學生的道德生活和人格培養而最終導致了大部分學生高分低能、意志薄弱、不會獨立做人。素質教育則基于學生作為“一個發展的人”的整體素質的養成，對“應試教育”重分不重人的教學弊端進行了全面革新，其考慮的是學生的一生。重視學生的思想品德教育，不僅在教學過程中充分挖掘和展示學生學習過程中遇到的各種人格因素，還在課余活動中積極關注和引導學生性格、情感、意志、興趣和道德的形成，使教育教學首先成為學生一種高尚的道德生活和身心健康生活的豐富體驗。這樣，學生在學習知識、增長能力的同時會逐步健全自己的人格，讓自己變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養，越來越堅強。

二、素質教育把培養學生“會學”、“自學”、“巧學”作為教學目標，重視學生終身自立和自我持續發展能力的養成

素質教育所遵循的是“以學生為中心的教育主體觀”，這跟以往的教育相比，已從本質上改變了以教師為中心的教學模式，而是圍繞如何引導學生“會學”、“能學”來展開教學。很明顯，素質教育是把教學的重點放在學生學習過程中“自主”的原則上，教師在教學過程中只是引導學生自主探索、自主鉆研，并適當為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環境。正因為素質教育強調在教學過程中學生處于中心位置，教師只是通過有效的引導激勵學生在學習過程中充分發揮自身的主動性、積極性和實踐性，最終完成讓學生由“苦學”到“會學”“能學”“巧學”“樂學”的轉變，真正體現“課堂教學民主、和諧、生動、活潑”“教師樂教、學生樂學”“尊重個性、強調創新”的原則。讓他們真正具備自我更新知識與自我發展的能力，以更好地適應當今飛速發展的知識經濟時代。

三、創新教育作為素質教育的核心，能充分挖掘學生的創造潛能，開發學生創造性思維，為二十一世紀的發展培養出創新型人才

許多調查結論指出，學生普遍具有創造潛能，在正確的教育和引導下，它能在每一位學生身上發展和呈現。而創新潛能的挖掘、創新能力的形成，必須通過創新教育才能真正實現，所以創新教育乃是當前教育培養創新人才的重大舉措。

首先，創新教育改變了傳統教育重共性、輕個性的弊端，其注重培養學生個性的發展。創新教育工作者在教學過程中不僅非常注意保護和發展學生富有個性的特長，還注意時時善待他們各種稀奇古怪的想像和質疑，保護好他們的好奇心。教師要鼓勵學生敢于發表自己個性化的見解，敢于質疑問難，敢于從多角度思考問題，學生的思維就會因為受到啟發而活躍起來。這時，教師可以更有效地捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，以更好、更及時地給予引導，以此推動學生創造性思維的不斷成熟與發展，并逐步樹立起“不唯書、不唯上”，勇于創新的精神。

其次，在創新教育下每一個課堂都是啟發和促進學生創造性思維發展的陣地，其教學過程是以教師創造性的教來引導學生探索性的學的過程。在這樣的教學過程中學生處于中心位置，他們在教師為其營造的思維空間里可以充分發揮自己的主動性、積極性和創造性。這樣，學生在課堂上每一次相對獨立的思考或每一次相對獨立地解決一個問題，都會相當程度地培養著學生的創造品質和創新能力的持續發展。

最后，創新教育要求在學校里，上下要形成一種民主的教學氣氛，因為只有民主，才有可能發展思維，使學生有創造性的思想、見解能充分地發揮出來。學校和教師不能過多地責備學習上表現不足的學生，而應該把他們看成是一個正在發展的人，尊重他們，并對他們身上表現出來的每一點可貴之處給予鼓勵和幫助，這樣，學生才能在我們的教育下發展成為一個身心都健康的創造型人才。

綜上所述，學校教育的全部出發點和歸宿在于“育人”，而“育人”的核心在于能使人得以可持續、不斷地促進自我和社會發展。既然傳統的“應試教育”已不能為現代社會培養“可持續發展”的創造型人才，要使教育達到使人和社會都能持續發展的目的，我們必須不折不扣，真心誠意地實施素質教育和創新教育。