創(chuàng)新美術課堂教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

美術教學在傳統(tǒng)的模式下流傳至今，都是屬于一種模仿性的教學，在這種教學模式下，學生學習的最高境界就是“形似兼神似”，根本談不上去尋求“異端”。這種教學思想長期以來壓抑著學生的思維，這樣學生的想像空間、自由思維、獨有創(chuàng)造性的童趣又怎么能發(fā)揮、發(fā)展呢？我們的教育步伐又怎樣向前邁進呢？社會的需求又怎樣實現(xiàn)呢？這迫使我們的教學不得不進行改革。

一、教學思想轉變是教學創(chuàng)新的前提

1.現(xiàn)階段的中小學美術教育應以使學生適應未來發(fā)展的需要、奠定可持續(xù)發(fā)展的素質基礎為教育宗旨，改變以傳授知識、技能為主要目標的傳統(tǒng)教學觀念。

2.以“創(chuàng)、玩、學”結合的體系貫穿教學過程的始終。讓學生在創(chuàng)新訓練、快樂游戲中學習基礎知識和掌握基本技能，改變傳統(tǒng)注入式的教學體系，使學生真正參與學習活動，這樣才能夠確立學生在教學中的主體地位。

3.改革對學生美術成績的評價。以往對學生美術成績的評價都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實這種評價有很大的片面性。我在教學實踐中得出，評價可以從三個方面進行：（1）美術課堂行為習慣的評價，其內容可包括學習用品的準備情況，課堂紀律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質量情況等；（2）平時成績的評價，主要是對教材課業(yè)學習成績的評價；（3）期末考核，此項考核靈活多變，形式豐富，可以根據校本教材考核為主，或地方教材考核為主，教師再根據平時成績和學生學習習慣進行綜合調整，使成績總體平衡，讓學生（特別是差生）感受到成功的喜悅。

二、教學設計要抓住教材、學生、教師，為學生創(chuàng)新學習打下基礎

一個具有科學性、系統(tǒng)性、合理性的教學設計能更有效地控制教材、學生、教師三者之間的相互作用。

1.教材因素。對于教材的分析，不應只是對教材本身的分析，而是要對學生的學習需求進行分析。此外，教材內容應不局限于傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，要使學生最大限度地開闊眼界，接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀。

2.學生因素。學生是主體，是富于進取精神的知識探索者。美術課要面向全體學生，確立學生在教學中的主體地位。

3.教師因素。在教學過程中，教師處于主導地位，即一個“引路人”，教師應以積極的態(tài)度切實和學生交流思想、認識，喚起學生對學習的興趣，把學習主動權交給學生，使學生通過自己的思考解決問題。

三、教學方法要為學生創(chuàng)新學習提供條件

美術課應以開放性教學活動為主要形式，讓學生在接觸自然、接觸社會和實踐活動中，積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)、認識和總結造型方法和規(guī)律，鍛煉運用物質材料進行表達的能力。應注意使學生接受綜合教育，跨越不同學科，運用先進的技術手段取得理想的表現(xiàn)效果。

教學過程與方法以啟發(fā)和誘導為原則。課堂氣氛應寬松、自由、生動、和諧。我對教學方法的設計著重于對以下幾點探索：

1.著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生思維發(fā)散。筆者從實踐中得出從以下幾點培養(yǎng)創(chuàng)造思維是可行的：（1）尋找美術教學中的創(chuàng)造點；（2）提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術教學素材；（3）創(chuàng)設自由學習的空間，增強課堂的隨意性，降低對學習過程的要求。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在實踐中得到鍛煉、提高。我認為以下幾種形式是促進學生自主學習的有效方法：

（1）采用情景教學、跨學科聯(lián)系教學、回歸現(xiàn)實生活教學、音樂激勵教學、游戲教學等教學形式促進學生自主學習。

（2）利用先進的教學手段促進學生自主學習。利用現(xiàn)代教育技術探索并嘗試新的教學方式與表現(xiàn)形式，打破機械的成人化的循序漸進教學程序，以更廣泛地適應學生全面發(fā)展的需要。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，要求學生在課本知識的基礎上形成自己的見解，并不把某種技法看成是唯一的，應把這種技法傳授當作開放性的探索活動。我們要明白，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)造是自己獨創(chuàng)的，創(chuàng)新是在別人的基礎上有所發(fā)展、有所提高。在美術教學中，應時時做到少提一點要求，多給一點自由，為學生創(chuàng)新思維發(fā)展提供廣闊的空間。