改變課程觀念 善用教學資源

觀念的陳舊必然導致教學實踐的枯燥乏味，資源的匱乏造成教學內容的單調。在此次市級教學評估活動中，通過課堂觀察，我發現好多教師在教學實施過程中，還存在一些不良現象。之所以稱為不良現象，是因為這些現象在理論上不符合課程標準提倡的新理念，沒有體現“以人為本”這一教育思想，在實踐中剝奪了學生的學習主動權，不利于課堂教學有效性的發揮。下面就我所看到的現象加以分析。

一、徹底扭轉舊觀念，確立新的課程觀，教學應以學生為本

觀念是行動的指南。傳統的課程觀念，將課程與教學過程分離，先行于教學課程，這樣勢必導致課程遠離學生的生活，忽視學生的經驗。

現在教學實踐中，不少教師已然注意到目標達成在教學中的重要性，因而在實施中總不忘為某一教學階段乃至某一堂課制定相應的教學目標。這種循序漸進的方法無可厚非，但是，在真正的實際操作中，卻因為忽視了學生之間存在著個別差異，而對不同基礎、不同興趣、不同態度的學生規定相同的內容、統一的進度、統一的方式，以至基礎好的學生“吃不飽”而喪失對學習的興趣，基礎差的學生感到“吃不了”，加劇厭學情緒。所以我們要改變這種觀念，面向每一個學生，特別是有差異的學生，使各個層次的孩子都有所獲、有所得，尊重孩子的個性，為他們的發展創造條件。

杜威曾指出，“兒童的社會生活是一切訓練、成長的集中或相互聯系的基礎”，這就是說，教學應回歸生活實際，回歸學生的經驗世界。而傳統的觀念把課程理解為學科或各門學科的總和，認為課程只是知識，只是文本，這就會使學生感到學習是枯燥、無味、痛苦的事情。在此次活動中，我觀摩了一節初中英語課，教師在講堂上神采飛揚地講解從句的特點和應用，學生出于對聽課人的畏懼也都全神貫注地在“聽”，但當教師不停地在講解中穿插“Do you understand?”時，回應者卻寥寥無幾，這一現象造成的后果是“輸入不足，難以產出”。只有在充分輸入的基礎上學生才能有所輸出，如果課堂上的輸入不足，就會給學生的輸出帶來困難，尤其是口頭輸出。對現在的孩子來說，時尚的東西可能會了解、有所偏重，但知識面不一定廣，生活經歷也比較單調，缺乏經驗。所以，教師一定要站在學生的角度考慮問題，真正體現以學生為本的教學觀念。

二、充分開發教學資源，豐富課堂內容，調動學生積極性

傳統的課程觀念，也抑制著教師的創造力和創新意識。長期以來，“一支粉筆、一張嘴、一本教案、一本書”成了教師長期自足的教書形象。而開發豐富多彩的英語課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語，是英語課程改革的一個重要舉措。現今的時代，給我們的教師提供了不可勝數的教學資源，使用多媒體課件教學，讓學生接觸“原汁原味”的英語是當今英語教學發展的主趨勢。在教學評估中，我觀看了幾個青年教師使用多媒體的英語課堂，發現一些與PPT課件有關的不良現象，現評析如下：

1.課件文字過小

課件屏幕上顯示的文字過多，造成文字字號過小，學生難以認讀，尤其是坐在教室后面的學生，更是伸長脖子也無法看清楚。其實，只要教師在備課時把學生放在心上，為學生多考慮一點點，就可避免這種現象的發生。解決的辦法很簡單，只需要把字體放大，把內容分成幾個頁面分別顯示就可以了。

2.課件取代板書

課件是死的，而人是活的。如果在課堂上，所要呈現的內容都被固定在PPT課件里，就會嚴重制約教師本身的臨場發揮，師生之間的人際交流就會被“人機對話”所取代，從而造成情感交流的缺失。PPT課件在教學中，只能助教、不能“主教”。教師要根據教學內容，科學合理地靈活使用課件。如果用課件呈現反而顯得別扭，則應用板書，可與學生的回答同步，如學生有遺漏，教師可作補充。

3.PPT課件使用過度

在授課過程中，有的教師喜歡把所有內容都用課件呈現出來。其實，有的內容不用PPT課件呈現更加合理。課件的使用應視情況區別對待。有時，教師的口頭陳述更有利于學生集中注意力，更接近語言使用的真實性。

教師要努力開發周邊有利的教學資源，以豐富自己的知識，提高課堂效率。英語這門學科，是最易在生活中體現的，它的實用性也顯而易見。我聽一位經驗豐富的教師在講述運動會時，引申到中國即將舉辦的奧運會，鼓勵學生們用英語講述“鳥巢”、“水立方”，甚至鼓勵學生們用英語抒發自己對奧運的期待之情。雖然，學生們的英語水平還遠不能做到出口成章，還是磕磕絆絆，但他們既體會了英語的樂趣，也記住了英語的語法知識，更增強了對我國舉辦奧運會的自豪感。此資源開發與利用，一舉三得，值得教師們在實踐中借鑒。相反的，就有一些教師只捧著課本照本宣科。現在課本也與時俱進了，可部分教師的思想還跟不上時代的步伐，碰到不懂的問題既不咨詢也不調查，糊里糊涂地混過去。例如就有教師回答不出歐佩克（OPEC）是怎么回事，為什么快樂男生最后要“PK”。教師如果不更新自己的知識資源系統，是很難在這嶄新的教育事業上有所建樹的。

有了資源卻不為所動，懶于應用，這也是普遍存在于教師中的問題。年輕的教師不會上網的屈指可數，可多媒體儀器蒙塵已久的現象卻在現實中多有存在，這當然不僅僅是利用不當的問題，更重要的是思想意識的問題。教學資源的開發和利用，不僅要靠間接收獲，更需要教師在自己的生活中發現可利用的資源。

我們教師的思想傾向影響著學生的思想意識，我們教師的人格魅力也吸引著學生的熾熱目光。希望大家都能在教學中取長補短、更新觀念、充實自己、豐富課堂，以使我們的英語教學更上一層樓！