新課程下地理創新能力的培養

據調查分析，學生學習地理的興趣不高，其中比較重要的原因是教師素質低，教學水平差，教學方式落后。教學要求過分強調知識記憶，注重成績的高低，對地理學習智力價值的挖掘嚴重不足，教學手段陳舊，學生不能直觀地感受地理事物等。這些都嚴重地影響了學生的學習興趣。在地理教學中培養創新素質，具有獨特的優勢。地理知識綜合性、時代性、實踐性強，更能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。因此用科學的方法激發學生的創新意識，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力，不僅能發展學生的地理才能，而且能養成超越自我、勇于創新的品格。

要培養學生的創新能力，首先要從教師做起。

1.提高教師的創新素質。培養具有創新素質的人才，教師的參與水平提高是前提。聯合國教科文組織的工作人員雅克德洛爾指出：沒有教師的協助及積極參與，任何改革都不能成功。要點燃別人，首先自己身上要有火種。要培養學生的創新素質，教師必須具有創新精神和創新能力。

2.轉變教育觀念。多年來“應試教育”“題海戰術”依然盛行，教學只注重基本知識的灌輸，而忽視了基本技能和智能的培養，忽視了創新思維等創新素質的培養。教師要擯棄“應試教育”的觀念，才能適應現代教育的需要，才能承擔起培養高素質的創造性人才的重任。

3.改革教學方法?！皯嚱逃辈捎玫摹皾M堂灌”“填鴨式”“死記硬背”“題海戰術”等教學方法的惡果是訓練出一大批高分低能、機械照搬的“專門人才”。由此可見教師不僅要研究教法，還要研究學法，要從“學”的角度去研究學法，創新學法，充分優化學法，使教與學達到最佳結合，以“啟發式”“討論式”“發現式”為主要教學方法。

4.更新教師的知識?，F代社會知識更新越來越快，科學技術突飛猛進，經濟發展日新月異，世界風云瞬息萬變。一名地理教師如不能及時捕捉到最新信息，并將其運用到教學之中，必將跟不上時代的步伐。實踐證明，一個不局限于課本知識，有著豐富知識的教師，才是一個受學生歡迎的教師。

怎樣培養學生的創新能力？我認為可以從以下幾方面做起。

1.激發學生的創造動機。人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創造性的內在動力。在地理教學中，只有讓學生懂得創新的重要意義，他們才會產生強烈的創新動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去奮斗。

2.啟迪創新思維。沒有問題，就沒有創新，不會質疑，就不會有思考，不會有研究探索。在應試教育體制下，教師主要是教學生如何答，而提問的大多是教師，這就限制了學生創新能力的發展和提高。因此，在地理課堂教學中，教師教給學生抓住一些有利時機提出問題的方法，應成為創新教育的主要內容，這樣，促使學生在勤學的基礎上進一步好問。小疑則小進，大疑則大進。培養學生的質疑意識和提問能力是地理創新教育的一個重要方面。那么，如何培養學生的質疑能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手：(1)為學生質疑問難做出示范。如為什么喜馬拉雅山坡上發現有海生物貝類化石?(2)保護學生提問的積極性:例如地方時、區時的計算應采用東加西減的方法，有同學質疑那么在日界線以東的西十二區日期為什么要減一天呢？對于這樣的疑問，教師首先給予鼓勵然后經學生討論后作答，千萬不可打擊其探索知識的興趣和熱情。(3)激發學生質疑的興趣：學完“溫室效應”后，激發質疑：地球“溫室效應”給人類帶來的都是惡果嗎？

3.培養創新能力。創新能力是根據一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。創新能力是創新素質的集中體現。(1)要在課堂上開展好課內活動，開展利于學生創造性發揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現，有所創造。(2)要開展豐富多彩的課外活動。在學生創造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織地理興趣小組、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、參加各種公益活動等。在這些活動中，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂未觸及和深入的問題去研究，培養自己的創新能力。

在地理教學過程中，教師要努力做到引導學生回顧自己的學習過程，引導學生交流自己的學習過程，并向學生示范式地展示學習過程，引導學生主動探索自己的學習過程，注重引導學生創造性學習，著力啟發誘導學生把所學的知識與自己已有的生活經驗相聯系，與自己已有的知識體系相聯系，形成符合自身實際的良好的知識結構，以利于今后在相似的學習情境中主動遷移，舉一反三，形成獨具特點的自主學習能力，并學以致用，以達成創新目標。