“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中的引入法研究

【摘 要】 引入法即導(dǎo)課行為，就是教師的一種“教學(xué)行為”方法。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的必要條件。歷史與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)導(dǎo)入的成功與否，不僅取決于教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)到位程度，也取決于教師對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)的把握能力和駕馭課堂教學(xué)的能力。“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中的引入法研究就是針對(duì)人教版初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，為探討和解決新課程課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)的有效性而開展的研究。

【關(guān)鍵詞】引入法 《歷史與社會(huì)》學(xué)科 課堂教學(xué) 初中學(xué)生

“萬事開頭難。”對(duì)一節(jié)課而言，要設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)確實(shí)不容易。因?yàn)椴蝗菀祝芏嘟處熗褜?dǎo)入環(huán)節(jié)安排成“開門見山”。比如，以“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三單元第二課”這樣的一句作為開頭，在日常教學(xué)中并不少見，但這樣的開頭只能算課堂的“起句”，而不能算“導(dǎo)入”。新課程改革后，教師們?cè)陂_課時(shí)對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)更用心了，導(dǎo)入往往也很熱鬧，但熱鬧過后我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入的熱鬧并沒有帶來課堂教學(xué)的預(yù)期成功，有時(shí)反而有喧賓奪主之嫌。到底應(yīng)該如何去“導(dǎo)”，才能使導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)亮點(diǎn)，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙銜接呢?

首先要正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，它是開局之棋，是伏筆，起著承上啟下的作用，所以“導(dǎo)入”要遵循一定的教學(xué)理念和原則，依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，采用讀、說、想、練、看、感受、演示等方法，將學(xué)生的思維自然地引入到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)與新知識(shí)的很好對(duì)接，與教師的教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生共鳴，為營(yíng)造良好的課堂氛圍打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

新課程強(qiáng)調(diào)“以生為本”的理念，了解學(xué)生，才能做到“一切從學(xué)生出發(fā)”。初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)的對(duì)象是12~15周歲的青少年，在課堂上他們好動(dòng)、感性，所以導(dǎo)入設(shè)計(jì)要遵循直觀性、可接受性等教學(xué)原則，導(dǎo)入內(nèi)容要能吸引他們的眼球，激發(fā)他們聽講的興趣，捕捉到他們的心思。這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握又往往求多不求精，抓點(diǎn)不抓面，學(xué)而不肯專，理性思維能力相對(duì)欠缺，所以導(dǎo)入要遵循著啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、科學(xué)性等教學(xué)原則，要理論聯(lián)系實(shí)際。導(dǎo)入內(nèi)容要“淺”一些，不要一開頭就“難倒”學(xué)生，要了解學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的程度，從學(xué)生掌握的舊知水平和生活經(jīng)驗(yàn)去“導(dǎo)”，然后逐層推進(jìn)，達(dá)到新的知識(shí)高度。

“導(dǎo)”的時(shí)間雖不多，但目的性要強(qiáng)，即要為切入主題服務(wù)，“導(dǎo)了”不要等于“白導(dǎo)”。“導(dǎo)”要講究藝術(shù)性，創(chuàng)造能使學(xué)生感觸的情境，能吸引學(xué)生參與的氛圍。導(dǎo)的風(fēng)格不限，手段不定，可以是設(shè)問，是觀“景”，也可以是講故事、詩歌朗誦、小品表演等等。評(píng)價(jià)導(dǎo)入是否精彩，應(yīng)該看它能否迅速集中學(xué)生的注意力，關(guān)鍵看能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。

下面筆者結(jié)合《歷史與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐來具體談?wù)劇熬C合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和具體操作過程。

一、活動(dòng)引入法

七年級(jí)上冊(cè)第一課的標(biāo)題是“我的家在哪里”。在教科書的開始，編者安排的是對(duì)兩幅“明陽小區(qū)平面圖”的觀察，意圖是通過觀察，體會(huì)兩幅平面圖都因缺少了地圖的“語言”(三要素)而難以讓讀圖的人看出它們描繪的是同一小區(qū)，從而引出“地圖的‘語言’”的教學(xué)。但是這樣的安排對(duì)不是生活在明陽小區(qū)的學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，顯然會(huì)比較陌生，因此最好另行搭建學(xué)習(xí)“地圖語言”這一知識(shí)點(diǎn)的橋梁。本課時(shí)面對(duì)的又是剛進(jìn)初中校門的新生，課前又不能布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，因而采用活動(dòng)引入法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性會(huì)比較有效。在充分考慮了活動(dòng)的科學(xué)性、可參與性及親和度之后，導(dǎo)入時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的是畫家—學(xué)校路線圖這一新活動(dòng)。導(dǎo)入過程如下。

師：同學(xué)們，歡迎大家進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，希望初中三年老師能和同學(xué)們成為好朋友。為了更多、更快地了解同學(xué)們，過幾天，老師想到同學(xué)們家里走走，同學(xué)們歡迎嗎?

生：歡迎！

師：可老師不知道同學(xué)們“家住哪里”呀！

生：老師你什么時(shí)候要來我家？我來接你好啦!

師：那多不方便啊。要不這樣，你們給老師畫一幅“家—學(xué)校”的路線圖，老師看著你畫的路線圖不就能順利找到你家了嗎?而且還可以給你一個(gè)驚喜嘛。

這樣的導(dǎo)入不但能讓學(xué)生積極參與，花時(shí)不多，而且可以輕輕松松地引出“地圖‘語言’”的教學(xué)，扣住教學(xué)目標(biāo)。之后讓學(xué)生一起來簡(jiǎn)單修改黑板上的“路線圖”，閱讀和比較教科書上兩幅不正確的“明陽小區(qū)平面圖”和一幅修改正確的“明陽小區(qū)平面圖”，體會(huì)到“方向、比例尺、圖例和注記”是地圖的三大要素，并借助學(xué)到的“地圖三要素”識(shí)讀老師指定的其他地圖，以鞏固對(duì)“地圖語言”的掌握與運(yùn)用。

二、設(shè)問引入法

《遼闊的國土》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的課題。考慮到初一學(xué)生對(duì)中國領(lǐng)土面積等知識(shí)不會(huì)很陌生，如果按照教科書編排順序進(jìn)行教學(xué)，以“中國的陸上領(lǐng)土面積是960萬平方公里”為開頭一步一步學(xué)下來，可能很容易出現(xiàn)以下三個(gè)問題：一是忽略了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，二是會(huì)讓書上比較顯而易見的知識(shí)陳述成為學(xué)生“懶惰記憶”的拐杖，三是丟失了一次對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的訓(xùn)練。所以這節(jié)課我是這樣開頭的：

師：同學(xué)們，你們覺得我們的學(xué)校大嗎?

生：大。

師：那請(qǐng)大家把這么大的學(xué)校在《中國政區(qū)圖》上找出來，好嗎?

生(脫口而出)：學(xué)校太小了，在《中國政區(qū)圖》上根本找不到。

師：學(xué)校太小了?剛才你們不是異口同聲說自己的學(xué)校大嗎?

生(著急地辯解道)：學(xué)校面積是大的，但比起中國遼闊的疆域，實(shí)在是太小了。(課題“遼闊的疆域”自然引出)

師：是啊，我們都知道中國的疆域十分遼闊。那你們能用多少詞語來描繪祖國疆域的遼闊呢?四人小組競(jìng)賽一下，看哪一小組找的答案又多又快又準(zhǔn)確?

生：好！

到這里為止，可以說導(dǎo)入成功，學(xué)生們都著急地想找出中國疆域遼闊的表現(xiàn)。這一導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生腦海中已有的知識(shí)儲(chǔ)備，小組討論也顯得很有必要，并為整堂課學(xué)生的積極參與和良好的課堂氛圍的形成打下了基礎(chǔ)。讓老師感到意外的是，有一個(gè)小組匯報(bào)說明“祖國疆域遼闊”的理由是“中國國土上生活著13億人口”，作為老師的我直到那時(shí)才受到啟發(fā)，這兩者之間確實(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系。

三、多媒體資料引入法

七年級(jí)上冊(cè)第四單元《如畫的梯田》一目的課堂教學(xué)，有個(gè)教師就是以欣賞“梯田的美”開始導(dǎo)入新課的。借助多媒體課件，一組從不同角度、不同時(shí)節(jié)拍攝的“梯田照片”被緩緩地、以連放的形式展現(xiàn)出采。學(xué)生看著看著，都情不自禁地發(fā)出“哇、哇”的贊嘆聲，課題“如畫的梯田”自然引出。

除照片外，多媒體課件中的音樂、影視片斷、FLASH動(dòng)畫等，如果運(yùn)用恰當(dāng)，所起的導(dǎo)入效果確實(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)無法與之媲美的。

四、故事引入法

七年級(jí)下冊(cè)“爸爸成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)問”一目，我采用了這樣的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，知道自己家里有存款的請(qǐng)舉手。

生紛紛舉手。

師：想讓存款增加嗎?

生（異口同聲地）：想。

師：現(xiàn)在老師就教大家一招，這一招寫在一個(gè)故事里。有這樣一個(gè)“生錢有道”的故事，它的題目叫《種金子》。古時(shí)候有一個(gè)人，每天都想著怎樣發(fā)財(cái)，怎樣讓自己有限的金子多起來，他的鄰居知道后，給他出了一個(gè)主意，就是“種金子”。他表面上裝作不在乎鄰居的點(diǎn)子，到了晚上，趁著天黑沒人，悄悄地在后院挖了一個(gè)坑，把金子埋了下去，并澆了第一次水。第二天、第三天，……以后他天天都去給金子澆水，或在后院轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，等待奇跡的出現(xiàn)。若干天后，他虔誠地挖開了坑，結(jié)果金子已經(jīng)不翼而飛了。同學(xué)們，你們會(huì)用這個(gè)“種”的方法來增加存款嗎?

生：不會(huì)。

師：那你不想“讓錢生錢”嗎?

生：我會(huì)去投資，把錢存銀行，買股票……

這樣的引入，學(xué)生興致相當(dāng)高，課堂氣氛能一下子被調(diào)動(dòng)起來，最關(guān)鍵的是可以自然引出新課的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“投資：用錢生錢”。

五、復(fù)習(xí)引入法

八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的課題是“禮樂文明的確立”。根據(jù)課前調(diào)查，初二學(xué)生讀“禮樂文明”一詞有點(diǎn)像霧里看花——似懂非懂，了解程度顯然是有限的。所以在新課開始，我不是依照教科書順序直接提出“禮樂文明”這個(gè)名詞，也不是依照以往經(jīng)驗(yàn)，將標(biāo)題直接作為一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)內(nèi)容的問題來提出，而是從“禮樂文明發(fā)展和成熟的過程”這一線索出發(fā)，聯(lián)系已學(xué)過的“王朝更替”的舊知識(shí)，提出了幾個(gè)循序漸進(jìn)的小問題(因?yàn)榻炭茣咸岬健皬闹艽_始，中國確立了成熟的禮樂文明”，說明“禮樂文明”的形成不是從西周才開始的，夏、商時(shí)期“禮樂文明”已經(jīng)開始形成，到了西周，“禮樂文明”發(fā)展成熟，正式確立，這就對(duì)應(yīng)了教科書上的標(biāo)題)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)具體如下：

師：我們已經(jīng)學(xué)過中國歷史上第一個(gè)王朝叫什么?建立者是誰?

生：夏朝，禹。

師：后來誰滅了夏?滅夏后建立了哪個(gè)新王朝?

生：湯，商朝。(教師板書“夏?邛商”)。

師：商朝的最后一個(gè)國王叫紂，他荒淫無度，寵愛妲己，濫用民力，又十分殘忍，結(jié)果眾叛親離，被周武王姬發(fā)帶領(lǐng)的軍隊(duì)所滅，商朝結(jié)束，周朝建立，史稱西周。(教師板書“?邛西周”)

師：西周的統(tǒng)治者是如何采取有效措施來管理國家的呢?請(qǐng)快速閱讀教科書第70~72頁，找找這些措施。

當(dāng)這個(gè)問題提出后，導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)很自然地借鑒語文學(xué)科中閱讀語段的方法，答案比較容易集中到“分封制”、“宗法制”、“禮樂制”上。教師的用意就是讓學(xué)生先了解“禮樂文明’的內(nèi)涵，再來引出“禮樂文明”這一概念，“由分到總”，更易于初中學(xué)生對(duì)一個(gè)新的專業(yè)名詞的理解和感悟。“由分到總”，往往能降低新知識(shí)點(diǎn)接受的難度，有效避免課堂上的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象和教師自問自答的尷尬。

課堂教學(xué)也是一種舞臺(tái)表演，因課而異、因師而異、因生而異，課堂教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)百花齊放的絢麗局面；但課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演畢竟不同，哪怕是它的“彩排”再精彩，也不能被照搬照抄，因?yàn)檎n堂上要求的是四十五分鐘的師生互動(dòng)，包括知識(shí)互動(dòng)、語言互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。所以，只要導(dǎo)入環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的必要一環(huán)，不管形式如何，它都是精彩的導(dǎo)入。