語文教學中學生自主學習能力的培養

語文新課標中明確指出：“學生是學習的主人。”在語文學習過程中，“尤其要尊重和保護學生的自主性和積極性，鼓勵學生學會運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究。”教師的職責不僅僅只限于老師的“教”或讓學生“學”，不能只滿足于學生“學會”，更重要的是指導學生“會學”。因此，培養學生的自主學習能力，使學生學會學習，主動發展，是廣大教師的強烈愿望，也是教育的靈魂。那么，在語文教學中如何去培養學生的自主學習能力呢?

一、情感方面

(一)首先要建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個性差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。

(二)激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心理狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中融入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生投身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

二、課內方面

筆者認為，老師在課堂上要少講、精講，鼓勵學生多思考問題。因為教師講得再多再好，也代替不了學生消化，學生要理解掌握知識，還得依靠自己學習、領悟。教師須明確“教是為了不教”。由于傳統教學方法的影響，相當一部分學生沒有養成良好的學習習慣，方法也不對頭，不愿積極主動地思考，而是過分依賴老師。這就要求老師在課堂教學中要特別注意有意識地培養他們科學的學習方法。我的做法是這樣的：

(一)調動學習積極性。學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力，教師要向學生說明培養自主學習能力的重要性與目的性，讓學生懂得現在的學習是為了有利于將來進一步學習，為了將來更好地工作。學生明確了自學的目的性，才會調動起主動性和積極性，才會激發他們的求知欲和刻苦鉆研精神。

(二)教師指導下學生自主學習。課堂教學一開始，就指定進度，出示閱讀提綱，講清學生在預習中沒有弄懂的共性問題，溝通新舊知識之間的關系。安排學生自學，保證學生有半小時左右的自學時間，期間教師不要打斷學生思路，只巡視課堂，個別解答疑難。閱讀完成后組織全班匯報，交流討論，以加深理解，糾正錯誤，而教師講評，學生當堂知道學習結果。

(三)處理好一般與個別的關系。教師在強調統一進度、統一措施來保證共性的學生發展的同時，也應充分注意差、中、優各類學生與不同思維類型學生在學習能力上的個別差異。教師應因人而異，運用不同的措施要求每一位學生，使快者快學、慢者慢學，不同類型的學生都能得到相應的發展。當然，在強調獨立閱讀、獨立思考、獨立鉆研、獨立解決問題的同時也應該鼓勵學生勇于求師。

三、課外方面

要提高學生的語文素質，就要向課堂45分鐘要質量，但僅僅靠課堂45分鐘的時間還遠遠不夠。大千世界處處有語文，我們不妨把視野引向課外，讓學生到課外去吸取營養，豐富知識，開闊眼界，陶冶情操。

(一)讓學生有計劃、有目的地閱讀古今中外文學名著。如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡愛》等，并做讀書筆記，寫讀后感，定期進行交流，提高他們的文學素養。這樣，一開始就讓學生站在一個很高的層次上和文學大師進行交流，學生在獲得知識的同時，也獲得了精神上的營養。

(二)讓學生有選擇地看電視、報紙，以新聞為主。比如：“新聞聯播、東方時空、焦點訪談、實話實說、社會與法”等欄目必看，讓學生從小關心時事政治，關心社會，關心自然，關心教育，為學生樹立遠大理想打下良好的基礎。可以有計劃、有步驟地組織學生了解社會、了解現實，了解自己的生活環境，然后寫出心得體會與同學交流。通過這樣的活動，陶冶學生的情操，活躍思維能力，豐富他們的想像能力，培養學生的自主學習能力和創造能力。

總之，對學生自主學習能力的培養，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發展的需要。傳授知識，數量有限；培養能力，受用無窮。作為語文教師，一方面，我們應該使語文課堂教學成為學生自主學習的陣地，應讓學生在語文課堂上享受到學習語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的鼓勵，讓學生自主去擁抱語文；另一方面，我們更應該在培養學生自主學習能力上多下功，下苦功。