農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策

一、農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期在農(nóng)村從事教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較窄的感受很直接、很深刻。他們與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，不管是語(yǔ)言表達(dá)能力，還是語(yǔ)言的內(nèi)容，都有較大差距。我認(rèn)為，這與農(nóng)村學(xué)生的閱讀量少有直接的關(guān)系。本學(xué)年新學(xué)期開(kāi)始后不久，我們七年級(jí)語(yǔ)文組對(duì)本校來(lái)自農(nóng)村的共489個(gè)學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

二、調(diào)查數(shù)據(jù)信息意義及其原因初探

表一、表二、表三的數(shù)據(jù)顯示，目前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量極少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我們的意料之外。沒(méi)看過(guò)四大名著的同學(xué)竟達(dá)到88.9％，連一本課外書也沒(méi)讀過(guò)的也達(dá)到58．1％，每天讀報(bào)紙、雜志的沒(méi)有一個(gè)同學(xué)，而從不讀報(bào)紙、雜志的同學(xué)卻高達(dá)63％，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的同學(xué)無(wú)法正確說(shuō)出四大名著的書名。造成這種現(xiàn)象的原因有：

1.農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀欲望不強(qiáng)。造成學(xué)生在這方面缺失的根源有：大量空余時(shí)間是用于看電視、課業(yè)負(fù)擔(dān)、農(nóng)村家務(wù)等。

2.農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不夠重視。一方面，農(nóng)村家庭沒(méi)有購(gòu)買圖書的習(xí)慣，經(jīng)了解，這里農(nóng)村近95％的家庭從未考慮過(guò)給子女買書；另一方面，家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生讀什么書應(yīng)是學(xué)校的事情。

3.農(nóng)村學(xué)生接觸課外書的途徑少。目前我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有92％的小學(xué)校沒(méi)有像樣的圖書室。在小學(xué)階段能給學(xué)生提供課外讀物的學(xué)校很少。進(jìn)入中學(xué)后，有些中學(xué)雖然有圖書閱覽室，但由于課業(yè)負(fù)擔(dān)大量增加，加上學(xué)生還沒(méi)有形成課外閱讀習(xí)慣等原因，他們沒(méi)有進(jìn)入自覺(jué)的課外閱讀狀態(tài)。

三、探究對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)課外閱讀意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。豐富的知識(shí)能極大地提高人的自信心，這是毋庸置疑的。要先從學(xué)生入手，學(xué)生意識(shí)增強(qiáng)后，進(jìn)而影響家長(zhǎng)。由于家長(zhǎng)與學(xué)生的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的支持更能促進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望。正確對(duì)待閱讀，還要摒棄用看電視代替閱讀的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，看《西游記》、《水滸傳》等名著改編的電影、電視劇，跟看原著是一樣的。其實(shí)，閱讀的作用是看影視作品無(wú)法替代的，影視作品經(jīng)過(guò)了編劇的再創(chuàng)作，韻味與原作已經(jīng)不一樣了，有的甚至差距很大，特別是看名著，所謂“一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

2.解決課外書籍的來(lái)源問(wèn)題是關(guān)鍵。社會(huì)的支持和幫助，是解決學(xué)校圖書來(lái)源的重要途徑。近年來(lái)中學(xué)的局面有所好轉(zhuǎn)，但小學(xué)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。要根本解決這個(gè)問(wèn)題，還有很長(zhǎng)的路要走。

有條件的班級(jí)，可以建立班級(jí)圖書角，這是經(jīng)過(guò)許多學(xué)校采用并證明是行之有效的好辦法。設(shè)立一個(gè)圖書角，同學(xué)們互相交換閱讀，這樣課外書的數(shù)量就會(huì)增加很多。學(xué)生能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來(lái)源問(wèn)題。

3.教師引導(dǎo)，開(kāi)放課堂，培養(yǎng)興趣。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，閱讀課外書的機(jī)會(huì)增加了，教師要以積極的態(tài)度，正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。有時(shí)采取一些方法吸引學(xué)生的興趣。例如筆者曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)—次讀書知識(shí)競(jìng)賽，效果相當(dāng)好，有的學(xué)生就是由此養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。一個(gè)開(kāi)放的課堂，就是教師在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，做到知識(shí)的遷移，把課外的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，多補(bǔ)充一些課外知識(shí)。學(xué)校還可以在課程表上安排專門的閱讀課外書的課時(shí)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓出更多的時(shí)間給學(xué)生支配。還可以不定期搞一些讀書心得交流活動(dòng)，等等。另外，建立讀書興趣小組，是把課外讀書活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的重要依托。教師要關(guān)心幫助學(xué)生，指導(dǎo)其建立小組，做讀書計(jì)劃，安排活動(dòng)方式等。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)生由于起點(diǎn)低，一旦接觸課外書，往往不辨良莠，囫圇吞棗，要防止有些學(xué)生進(jìn)行課外閱讀只是為了獵奇、消遣，或讀書流于形式，改變了課外閱讀的性質(zhì)和目的。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量，使他們轉(zhuǎn)向?yàn)榍笾⑺伎肌⑵饰觥⑿蕾p、運(yùn)用、創(chuàng)新而進(jìn)行課外閱讀。一般來(lái)說(shuō)，讀文學(xué)類作品應(yīng)多閱讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是文學(xué)大師們留給人類的寶貴的精神財(cái)富。這些作品思想深刻，文字嚴(yán)謹(jǐn)，有很高的文學(xué)藝術(shù)欣賞價(jià)值。閱讀文學(xué)名著不僅有助于提高寫作能力，還能陶冶情操，提高一個(gè)人的品位和素質(zhì)。它對(duì)人的影響是潛移默化的，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。在具體實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生讀名著時(shí)出現(xiàn)耐心不夠等問(wèn)題，要重視和加強(qiáng)引導(dǎo)。

另外，閱讀科技等其他類型的書籍，也應(yīng)該以正規(guī)出版的著作為主。閱讀分精讀和泛讀，要特別注意泛讀，并非讀什么、怎樣讀都可以，應(yīng)該有主題、有范圍，也就是要有選擇，這就需要教師的指導(dǎo)。還應(yīng)要求學(xué)生做一定的讀書筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，讀課外書亦應(yīng)如此。

同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)注意積累。不積累則等于白讀，當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定程度，厚積薄發(fā)，在作文中就可以得到運(yùn)用，這樣，學(xué)生的課外閱讀的目的就實(shí)現(xiàn)了。

四、深層反思

讀書改變?nèi)松R(shí)改變命運(yùn)。農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的先天不足，在知識(shí)的獲取上尤為明顯，這使得他們?cè)谌松牡缆飞献⒍ㄒ葎e人付出更多。特別是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，有的學(xué)生從小都沒(méi)看過(guò)一本童話書。所以，當(dāng)我們已經(jīng)有能力讓所有的適齡兒童都回到課堂的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注提升他們的文化素質(zhì)。正如我的一位學(xué)生說(shuō)的：一本好書，從商品的價(jià)值來(lái)看，是微不足道的，但它帶給人的影響、價(jià)值是無(wú)法計(jì)算的，它可能會(huì)改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。課外閱讀能豐富知識(shí)，希望更多的人來(lái)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)狀況，使他們飛向未來(lái)的翅膀更堅(jiān)實(shí)!