在創意教學中進行聽記訓練的嘗試

創意教學認為學生首先應該學習的技巧是聽課，只有有效的聽課，學習才會進步。傳統的說話訓練，往往是一個人課前準備一段話，上課時講給大家聽，然后由兩三個人評議優缺點，教師小結。目的是給這位同學提出改進措施，指出努力的方向。這種說話訓練與當今語文教改提出的“語文課要進行創造性思維能力的培養”已不相適應，它把活動范圍限制在三四個人中，班上的其他同學是否得到了相應的訓練，教師無法知道。長此以往，聽話的同學總處于被動之中，不利于調動他們的積極性。

如何改變這種狀況，使說話訓練能夠面向全體，讓每個學生都能活動起來，并且能進行創造性思維能力的訓練呢?我認為，把說話訓練與聽記訓練相結合，不失為解決這一問題的捷徑。為了提高聽記能力，養成良好的聽記習慣，不妨試用下述方法：①全神貫注法。鍛煉自己的意志力，使自己不走神、不分心，養成耐心、專注的習慣。②以記促聽法。這是集中注意力的好方法。要端正一個觀念，不要以為筆記就是只能記重要的話語，其實，做筆記的另一個重要功能就是訓練專注傾聽的能力，甚至可以訓練速記以力爭把對方的話完整記錄下來，這樣可以促使聽人講話而不走神。③手腦并用法。聽人講話，要耳聽、眼看、腦想、手記，綜合運用身體的各種器官功能，這樣，不僅給對方以很有禮貌的感覺，還給對方以精神鼓勵，使對方說話能發揮得更好，也會使你的收獲更大。同時，能夠抓住對方說話的實質，及時發現其紕漏，快速得出自己的結論，待到自己發言時，會更有針對性，論述更有力，效果會更好。

我的訓練思路是：根據學生的認知水平，將說話訓練的內容分階段進行。開始講自己身邊發生的事，發展到講書中的故事，講社會新聞的熱點等等。這種訓練是由一個學生說一段話，要求全班同學記錄下該生說的內容。對演講者提出的要求是有聲有色，生動感人；對記錄的要求是簡明扼要，準確無誤。這就訓練了學生的瞬間反應能力、創造性思維能力和簡潔的表達能力。全班學生都積極行動起來，調動起耳、腦、手等多種感官。這種說話訓練，是一種全方位的語文素質訓練，是語文教學創造性思維訓練的有效形式之一。因為，能把自己身邊發生的事，書刊電視上看到的材料，以及對社會熱點問題的看法，生動形象地講述出來，是要經過創造性的加工改造的。而其他同學要記下所聽內容，一是要認真聽，二是要經過篩選地記，這本身就訓練了學生的創造性思維。

在說話訓練中進行聽記訓練，比單純說話訓練具有廣泛的優越性：第一，擴展了閱讀范圍，提高了誦讀能力。因為準備的演講內容要求必須是課外的，學生利用課余時間到課外讀物中找，到身邊和廣闊的社會生活中去看，并且要有一定的節奏語調的講述。第二，提高了說的能力。學生開始進行說話訓練時，說的能力較低，聲音小，不注意停頓，無語調。經過一段時間的訓練后，聲音洪亮了，語速適中了，有語調了。第三，提高了聽的能力。升入初中后，由于學習科目增多了，環境和學習方法改變了，學生不專心聽講的現象比較嚴重，聽記訓練正好解決了這個問題。開始，學生不會聽，總是講的人說一句，自己就記一句，一個字都不落，因為記的速度比講的速度慢，所以講完了，自己也記不全。于是，我指導大家以一則小故事為例，抓住關鍵詞語，壓縮原句，壓縮后的意思要與原意一致，否則就失去了聽記的意義，經過一段時間的訓練，學生就能夠抓住關鍵詞語迅速記錄，聽講的效果也好多了。第四，提高了在轉瞬即逝的講說中，選用簡要而恰當的語句迅速進行書面表達的創造性寫作能力。學生要做簡明扼要的記錄，除抓關鍵詞語外，有時還需要根據原意，創造性的選用語句。長句可用一個詞或短語來代替，也可變成一種簡潔的說法。第五，提高了分析能力。學生在迅速記錄完之后，要能說出演講內容的情節，還要分析出它所揭示深刻的生活道理，久而久之，學生的分析能力就潛移默化地提高了。

總之，在創意教學中進行聽記訓練提高了學生的聽、說、讀、寫的能力，提高了學生的語文綜合素質。長期進行這種訓練，對于培養學生的語文能力和創造性思維能力都是有益處的。