信息技術讓語文課更精彩

當下，多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖像技術、視聽技術都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖像信號，通過模數轉換變成統一的數學信號進行儲存、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。信息技術與課程的整合已成為教育改革的一道亮麗的風景，給語文教學改革帶來勃勃生機。通過多媒體的教學實踐，我深深地感受到了網絡的神奇，增加了語文課堂教學的情趣。信息技術給語文教學帶來的生機與活力，是其他教學手段無法替代的。正確地運用信息技術，能讓語文課堂更加精彩。

一、信息技術能更有效地營造理想的語文學習氛圍，創設理想的學習情境

信息技術與語文課程整合，由網絡提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學生學習語文創設了圖文并茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機，使學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等良好的思維品質，促進了學生的自我實現，發展了他們的個性品質與智慧潛能。我知道，十三四歲的農村孩子，雖然好奇，卻極少有機會欣賞藝術表演，即使是在科學如此發達的今天，農村孩子最熟悉的還是河流和山野。是信息技術與語文課程的整合，開拓了學生的視野。如《安塞腰鼓》的學習中，我針對南方的孩子對腰鼓、對北方、對黃土高原的不了解，課前從網絡下載了幾個或陽剛或柔美的，或南方或北方的舞蹈，請學生欣賞。課堂教學時，學生首先聆聽配樂朗誦，然后欣賞課件中的舞蹈錄像，感悟語言，體會這群茂騰騰的后生如何在這天籟里宣泄他們最原始的生命力量，怎樣在這遼闊的紅高粱前，在這“厚土”上愈捶愈烈，怎樣“一捶起來，就忘情了！沒命了！”由此而感悟黃土高原上特有的豪邁與奔放，產生情感的共鳴。信息技術給學生直觀的感受，營造完美的情境，是任何語言都難以做到的。

二、語文課，培養了學生的信息素養

信息素養包括學生利用信息的意識和能力。學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息素養。在信息技術快速發展的今天，培養學生良好的信息素養應該成為語文教學的一個重要目標。信息技術與語文學科的整合給我們提供了更廣闊的空間，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用語文知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

1.信息的查詢與收集。如《福樓拜家的星期天》一文中刻畫的四個世界文豪，學生們都很陌生。課文塑造的是四個人，而教材插圖中卻有五人，多出來的是誰？我鼓勵學生上網查詢相關資料，弄清作者和這一群人的關系，理清每個人的生平和成就，個性特點等，并摘錄或下載，儲存起來。

2.信息的歸類與整理。學生通過網絡搜索到的信息，涉及學習生活的各個方面，而且還良莠不分，真假難辨，有必要指導他們進行篩選，歸類整理。例如《福樓拜家的星期天》，有人物的主要事跡，所在的國度，所處的年代，各自的個性，之間的友誼，文學上的觀點，他們的貢獻等等。學習時，根據課文的重點，對信息進行歸類與整理，這樣，加強了學生的信息素養，豐富了學生的知識儲備。

3.在學習中運用信息。運用信息是獲取信息的目的，通過獨立思考和創造，學生們掌握了大量的資料，誰都想把自己的信息與大家共享，但課堂時間畢竟是有限的，這時，我就引導學生依據課文的重點、難點，適時地展示自己手中的資料。例如《奇妙的克隆》，有關克隆的報道很多，但只讓學生展示克隆的原理，中國的克隆羊，積極的克隆前景（如克隆人體器官在醫學上的突破），克隆人的違法性。使學生掌握了課文的重點，突破了難點，認識到科學只能為人類社會服務的道理。

學生在語文學習的過程中，提高了搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，從而培養了學生的信息素養。

三、信息技術與語文課程內容有機整合，培養了學生學習的自主性與主動性

在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，切實地貫徹了課標的要求。

例如《月亮上的足跡》這一課的教學，我首先通過多媒體讓學生欣賞“神舟五號”升空的過程，以及楊利偉遨游湛藍的太空的片段，激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，再進一步引導學生深入地探究：這是誰？在干什么？那藍瑩瑩的星球是什么星球？離他最近的是什么星球？“中國航天第一人”的生平？在這之前還有誰登上了月球？第一個登月的是哪個國家的什么人？他們各自做了什么，有什么貢獻？……學生提出的問題很多，想知道的更多。于是，我就讓學生在閱讀課文的過程中尋求答案。這時，學生對航天事業產生了強烈的興趣，我再引導他們根據自己的興趣，自由組合，形成協作小組，選擇學習主題。這樣既能保證絕大多數的問題都可以研究到，保護了學生的積極性，又可以培養學生協作學習的能力。協作小組根據選定的主題，小組內分工學習，進行網絡查詢，教師在這個過程中給予一定的指導。在小組的合作和努力下，學生通過探究過程獲得了很多知識和信息。這樣，學生共享了所有的小組的學習成果，節約了學習時間，培養了資源共享的意識，又讓學生在發布的過程中鞏固了知識，獲得了一種學習的成就感。

現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。我們只有認識到這一點，才能有創造性地引導和幫助學生進行自主的、富有個性的學習。

四、信息技術開拓了學生的知識視野

網絡世界異彩紛呈，信息海量，無所不有。語文是生活的再現，網絡是生活的反映。在語文學習中，學會運用信息技術，就可以暢游知識的海洋。讓學生的知識視野更加開闊，是真正高度自主的獨立學習。教學中，我把學習的主動權交給學生，使學生成為語文教學活動的真正主人，教師只是學生學習活動的引導者和組織者。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。不但對真實的生活，就是對一些神話故事，學生也可以有更深刻的理解。例如《盤古開天辟地》，動漫中的盤古手握大板斧，奮力一揮，“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西沉沉下降”，于是天地形成了。學生有如此直觀的感受，對課文理解得更加透徹。而且，只要掌握了信息技術，不管是何時何地，學生都可以學習任何知識，同時又幾乎隨時隨地能從網絡論壇中尋求并得到相應的幫助。學習的方法和技巧，不熟悉的事物，可望而不可及的星空乃至世間萬物，都能通過網絡去了解。因此，信息技術，極大限度地開闊了學生的知識視野。

信息技術的運用，能更好地寓教于樂，讓語文課堂更加精彩！